“没人敢不交作业，他们都怕自己的宠物饿死！”学校流行养宠物，网上却吵翻天
最近
“班级电子养宠”模式
在全国中小学悄然走红
什么叫“班级电子养宠”？
简单说，“班级电子养宠”是班级管理软件带的一种功能——老师通过小程序，让班上的每位同学领取一只电子宠物，有布偶猫、小香猪、萨摩耶、蜜袋鼬，还有青龙、白虎、貔貅、狻猊……
喂养宠物的方式是攒积分，学生可以用积分来换喂给电子宠物的口粮，例如，作业完成优秀+1分，被老师点名表扬+1分；主动帮助同学+2分，拾金不昧+5分……
此外，每只宠物一般有八级，例如，有了足够积分，小香猪可以从闭着眼睛（1级形态）变成抱着奶瓶（2级形态）的样子。
当然，孩子日常有不好的表现也会被扣除相应分数。
这些加分项老师们可以自主设置编辑（《钱江晚报》）
顺便说下，电子宠物不是让孩子在手机上养，这是学校多媒体上的一款软件，由老师在学校里操作。
没有人敢不交作业了
越来越多的地区开始试用这种教学方式，本市也有小学低年级采用这种游戏式管理方法，老师和家长都发现，领养宠物后，不少学生的学习劲头真的上来了。
社交媒体上，不断有类似的介绍，有人说，自从养了宠物，“班级没人敢不交作业，他们都怕自己的宠物饿死！”还有老师网上发文：“现在找我背课文的队伍从这里排到了法国。”
老师希望通过这种创新激励机制，帮助学生找到专属于自己的学习内驱力，实现“玩中亦可学，效果更佳”的目标。
本市也有一年级家长表示，自从养了电子宠物，孩子学习更有干劲——放学回来就迫不及待分享他的宠物怎样了，学习主动性增强了，背课文都背得更快了。
喂养界面 （来源 《钱江晚报》）
网上
吵翻了
【反对者】
用“威胁生命”的方式逼孩子学习
但是，在网上，不少人为此吵翻了。反对者提出的反对意见非常严厉，常见的反对观点认为：
一，用“威胁生命”的方式逼孩子学习，并不合适——孩子们确实动起来了，但驱动力是恐惧，是害怕“我的宠物会死”。当然，很多学校其实改良了软件，宠物并不会死，只有大小、胖瘦差别而已。
反对者认为，这会让孩子们形成一个危险的认知：学习是痛苦的，是需要外部威胁才能完成的事。 一旦恐惧的种子种下，学习本身的乐趣就荡然无存了。
二，还有人认为，这不是游戏化，是“要挟化”。
他们认为， “游戏化教学”和“要挟化”的区别在于：在真正的好游戏里，乐趣本身是目标，奖励只是锦上添花。 但在这个模式里，学习变成了痛苦的“手段”，保住宠物才是“目标”——孩子不是为了解开难题而兴奋，只是为了给虚拟的动物或植物攒口粮，才不得不去背书。一旦宠物满级，或者新鲜感过了，动力从何而来？
反对者还认为，更深的隐患在于，用“生命”作为要挟的筹码，无论真假，都会给孩子带来沉重的心理负担——如果一个孩子因为某天偷懒，眼睁睁看着自己的宠物“死掉”，他可能会陷入深深的自责和自我否定。
【支持者】
这和小红花有多大差别？
不过，“班级电子宠物”短期内的确发挥作用。此间有专家分析，核心原因，或许并不是“游戏化”，而是“被需要”和“有牵挂”的情感联结。
研究表明，虚拟宠物的陪伴和成长，能让孩子产生一种“我正在照顾一个生命”的强烈责任感。这种“被需要”的归属感，远比“怕考砸”的恐惧更高级，也更持久。
换句话说，孩子真正渴望的，不是恐惧驱动，而是价值驱动。
多数家长还是支持的。针对“学习应该激发孩子的内驱力，借助外在游戏类刺激很不妥”的反对意见，他们反驳说：这就像老板为激励你好好工作，给你发奖金、发福利，不给工资你干？
有家长反问：我真不明白一群人在说什么，又是内驱力又是短时间的，你们小时候没有小红花吗？没有积分换礼品吗？有什么区别，这是激励的一种手段罢了。
支持的家长认为，对于低年级的孩子，需要自信，很多时候，他学习好了，才会更有自信地去努力，这些方法不过是让这个过程变得更加无痛，更顺其自然。
本市一位一年级的老师也表示，我们作为老师也明白，不可能用一种激励手段“打败天下”——宠物不能一直养，一旦孩子不感兴趣了，那就要换新的激励方式。
还有老师认为，理想状态当然是自发的内驱力，但是，对于年幼孩子，这谈何容易。
✔
能这样玩不？
也有老师提出“班级电子宠物”的改进意见。
第一，去掉“死亡”设定。 宠物可以“生病”或“心情低落”，但不会“死”。这既能让孩子感知不努力的后果，又避免了过度的情感伤害，并给予他们弥补的机会。
第二，积分构成必须“去学习中心化”。其实，一些老师已经开始实践：积分不仅来自默写全对，更来自“课堂思辨”“帮助同学”“情绪稳定”“完成劳动”等多元维度。这让孩子明白：成为一个优秀的人，成绩只是其中一部分。
第三，设立“无奖励日”。 定期让孩子在没有宠物、没有积分的状态下，纯粹去体验一次学习的乐趣。
其实
对于新生事物
不要急于否定
时间是最好的检验师
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文字：佘峥 综合 钱江晚报、网友评论
编辑：苏冬妮 审核：杨家慧 林燕贞
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