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「视知觉」奠定儿童超强记忆力的基础

萌宠菠菠乐园
2024-09-18 03:28

视知觉

人体接受的信息（包括图像与文字）80%来自视觉。其他的信息，如音乐、语言、花香、美食、震动、软硬等，要依靠其他器官（如听觉、嗅觉、味觉、前庭觉、触觉）来察觉。视觉系统在孩子出生后才开始发展，不像其他感觉神经系统那样在胎儿期早已陆续发展。

睛能看到物体并区别颜色，是因为物体会发光或能反射光。所以，光是产生视觉的基础，也是色觉的基础。光线经眼睛的水晶体，集中信息刺激视网膜内的两种感光细胞：对弱光敏感的杆状细胞，提供精细的视觉和色觉的锥状细胞。光线让这些细胞内的化学物质产生神经脉冲，传至后脑的枕叶，形成视知觉。

▸ 视知觉运作过程

视觉的接收需要眼睛与头颈协同动作，主动搜寻信息进而注视。当影像落在视网膜上时，视网膜就担任通报的任务。至于对所看到信息的判读、是否记忆，决定权在后脑的视觉中枢，也就是将影像传送到视知觉中枢后，视知觉中枢对各种元素（大小、形状、颜色、距离、动作等）进行辨识、过滤、选择、追踪、记忆，甚至引发灵感创作。各元素中，脑最先察觉的是颜色，其次是形状，最后才是动作。

“看→看到→看懂”的过程

最初，每个孩子只有有限的视觉能力（包括眼球的动作、视野、视力），随着年龄的增长，视力渐渐增强，视知觉能力也得到了很好的发展。视觉主要发生在眼睛，而视知觉包含了大脑的工作。简单来说，视知觉把眼睛看到的信息传递到大脑，大脑再对看到的信息进行加工，并利用其来计划或行动，这个过程即“看→看到→看懂”的过程。

▸ 儿童视知觉发展的一般规律

儿童视觉的形成和发展是具有一定规律的，不同年龄阶段的儿童，其视觉发展也会表现出不同的阶段性特征。

美国学者N.Barraga（白拉格）列出了儿童正常的视力发展表格：

0-1个月：

看光或相关事物，眼肌调节能力差。

1-2个月：

追视物体及光源，对色彩斑斓物感兴趣，盯住大人的脸，开始双眼协调运动。

2-3个月：

注视地看，能区别面孔，黄色、橙色及红色。

3-4个月：

眼睛运动更加自如，视力有所改进，能较顺利地追视物体。

4-5个月：

视点由物体开始向身体各部分转移，企图抓或移向其喜爱的物体，开始用视觉探索环境，能认出熟悉面孔，视野发育亦趋完善。

5-6个月：

够到或抓住物体，表明手眼协调开始。

6-7个月：

视点能从物体转向物体，捡起失落的物体，眼球能自如移动。

7-8个月：

熟练地观察物体并注视结果，观察运动物体并能快速追视。

9-10个月：

视力很好，转眼自如，能搜寻物体甚至转向角落，模仿面部表情或玩看到的游戏。

11个月～1岁半：

视点由物体开始向身体各部分转移，企图抓或移向其喜爱的物体，开始用视觉探索环境，能认出熟悉面孔，视野发育亦趋完善。

1岁半～2岁：

通过视觉观察将物体配对，指出书中的物体，模仿敲打与行为表演。

2岁～2岁半：

远距离视觉发展，模仿其他运动，指出喜爱的颜色，视觉记忆力增强。

2岁半～3岁

分辨几何图形，画圆圈、椭圆、长方形、三角形、捣洞或对接。

3岁-4岁：

依形状分类，深度知觉较好，画长线、十字及其他许多形状。

4岁-5岁：

眼手协调能力增强，会做涂色、剪贴等手工。

5岁-6岁：

观察图画内联系，会临摹简单字母。

6岁-7岁：

临摹抽象图画，写字，阅读。

▸ 视知觉发展关键期不容错过

在人类使用语言以前，主要是用视觉去观察信息。视觉的演化史远比语言的发展史多了数万年，大脑的视知觉区早已发展出一套迅速有效地辨识系统。视觉能在几分之一秒内察觉大量信息，包括颜色的细微变化、对方的情绪状态。例如：若来者不善，在瞬间（1/50）即能察觉到不对劲，无须对方开口说话。此即视觉提供信息，让右脑做出判断，形成直觉。然而，学习语言、文字之后，由于过于仰赖左脑，反而削弱右脑对视觉的敏锐观察能力与记忆能力。

婴儿出生后，即开始进入视知觉发展的关键期。如果此阶段缺乏适度的视觉刺激，将使眼睛的椎状细胞无法成熟，脑部的神经联结难以建立，视知觉中枢也无法发展，正如同错过语言发展关键期将永远无法学会语言一般。

▸ 视知觉发展三个关键期：

① 胎儿9个月左右时母亲的运动状况，这对胎儿前庭平衡系统的建立与学习最为重要，所以，儿童教育学专家提倡适当遛胎，提倡孩子“百日”时的翻身抬头训练，鼓励放弃婴儿推车，多背多抱，提倡爬行训练等；

② 出生之后从仰卧到俯卧的“龙抬头”、从被抱到被背的两次空间旋转完成的情况；

③ 学习爬行的情况，爬的越多越有利于孩子对空间关系的认知。

▸ 视知觉的主要功能

视知觉需要把看到的信息传递到大脑，再根据大脑的各个感觉系统反馈回来的信息，深度了解并做出反应。如分辨形状、识别图像、视觉记忆等。为了应对各种各样的信息，视知觉有着不同的能力，主要包括视觉敏感度、视觉辨别能力、视觉记忆能力、视动统合能力、视觉空间知觉能力、视觉专注力、视觉广度、视听协调能力等。

① 视觉敏感度

从一定距离感知和辨别细小物体的能力。具有良好的视觉敏感度，孩子就能对视野的物体做正确的观察与辨别，就能够认识到光线的明暗、距离的远近、图象的正反，以及空间的关系，并配合语言功能产生正确的视觉观念。视觉敏感度对于孩子的学习十分重要，它能够提高孩子通过视觉获得信息的能力。

② 视觉辨别能力

孩子能够利用视觉来区别环境中的人、事、物的形象、形状或符号，如大小、远近、高矮、长短、胖瘦等的能力。视觉辨别力是影响孩子学习的重要因素，它随着孩子年龄的增长而提高。但是这种能力的发展有着极大个别差异性。它与孩子从小所受的训练和教育环境有很大的关系，是孩子阅读、书写等活动的前提条件。

③ 视觉记忆力

对来自视觉通道的信息的输入、编码、存储和提取，即个体对视觉经验的识记、保持和再现的能力。视觉记忆力对孩子的思维、理解都有极大的帮助。

④ 视动统合能力

视觉与身体各部分的精细动作相互配合的能力。视觉和动作是密不可分的，生活中常用到这种能力，如扣扣子系鞋带等，学习上运用手眼协调能力的机会就更多了，如写字、画图、做手工、做实验等。

⑤ 视觉空间知觉能力

能准确掌握及表现视觉空间的能力。物体具有形状、大小、远近、方位等空间特性在人脑中的反应。空间知觉包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、立体知觉和方位知觉等。视觉空间知觉能力并不是先天就有的，而是通过后天的学习获得的。视觉空间知觉能力对于孩子的书写、对数字概念的理解、计算，以及处理比较复杂的学习问题有着非常重大的意义。

⑥ 视觉专注力

视觉选择性注意的能力。我们透过眼、耳、鼻等器官能够捕捉各种讯息，但是要将所有的信息都加以注意、处理，显然是不可能的。为了选择我们认为重要的，就会进行有选择性的注意。视觉选择性注意的能力可以通过注视、眼球追踪等方式来体现。

⑦ 视觉广度

眼睛在注意力集中状态下所看到的空间范围，也可以说是接收信息的广度。

⑧ 视听协调能力

其实在我们很多学习活动中，视、听是无法截然分割的，诸如阅读、唱歌、舞蹈等均需要视听的良好协调动作方能实现。所以说视听协调能力也是一种感觉统合能力。

▸ 视知觉失调的主要表现

① 视觉敏感度

从事抄写、阅读等学习任务时，就会出现问题，如看书或写作业时，总是趴着或歪着头，写字也歪歪扭扭；读书时吃力，容易跳行或串行；对图形的辨识能力差等现象。

② 视觉辨别能力

对图形的细微差别观察不出来，对颜色的辨别能力也比较差，对拼音、英语的学习感觉吃力，书写时不能正确地抄写，用蜡笔着色或是用笔写字动作慢而且常超出格子外。

③ 视觉记忆力

看过的生词记不住怎么写，句子读不完整，容易分心，书写时总是看一笔写一笔或看好几笔才能写一笔等。

④ 视动统合能力

抄写速度慢，比较潦草，经常把字写到格子或行线外；做数学题时经常忘记计算过程中的进位和退位；视觉与肢体的协调性差，容易被绊倒等。

⑤ 视觉空间知觉能力

会出现写字左右颠倒、间架结构处理混乱、对数量关系不易理解等缺陷，难以形成良好的推理能力。

⑥ 视觉专注力

做作业不专心，老是做一会儿，玩一会儿；写作业速度慢，时间拖得很长；看书坚持的时间不长，不一会儿又去玩别的了；上课时精神总是不集中，老是东张西望；上课时不看着老师，总爱做些小动作，或与别的小朋友讲话。

⑦ 视觉广度

抄写速度特别慢；阅读经常跳字、串行；观察事物往往只看到局部，看不到整体；阅读速度慢，不能把握内容的全部；在书写中，总做不到看一眼就把字写完整；做作业经常丢三落四，不是符号忘了就是数字少写了；生活中经常磕磕碰碰，常被身边的东西或脚下的东西绊倒。

⑧ 视听协调能力

说起话来头头是道，可是看书却看不明白；读书结结巴巴，总是读不连贯；听指令做动作，反应比较迟钝，总是做不好，或漏掉几个动作；听写困难，老师说十个词，他只能写出三四个；看着聪明伶俐，但学习阅读或做算术特别困难。

▸ 视知觉失调的主要原因

1．受其他系统发展的影响

① 前庭功能失调

② 视觉功能不佳

③ 没有足够的视觉锻炼

2．先天原因

① 基因异常造成严重的视力障碍，早产易出现视网膜病变和高度近视等；

② 小儿白内障、青光眼、弱视等；

③ 胎儿时期母亲运动不足，遛胎少，这影响了胎儿前庭平衡系统的建立（所以我们提倡“遛胎”)。

3．后天原因

① 没有经过“龙抬头”

出生之后没有很好地完成从仰卧到俯卧的“龙抬头”、从被抱到被背的两次空间旋转（所以我们提倡“百日”时的翻身抬头训练，鼓励放弃婴儿推车，多背多抱）。

② 没有经过爬行

没有经过爬行就会走路或者爬行很少的孩子（所以我们提倡爬行训练），爬得越多越有利于孩子对空间关系的认知。

③ 被动吸烟

婴幼儿的眼球正处于发育期，烟草中的毒性氰化物影响视神经的发育。

④ 早期视觉经验的剥夺

婴幼儿早期视觉能力发展与足够的视觉信息刺激是分不开的。曾有人对同孪双生的小老鼠做过试验，将刚出生的一只老鼠的眼睛蒙上，而另一只则正常发展，结果一段时间后，用来实验的老鼠几乎什么也看不见。

⑤ 家庭原因

过多把孩子交给电视、电脑。孩子长时间盯着电视、电脑屏幕，不仅会使孩子眼球运动减少，还会使眼球充血，出现眼球干燥，甚至导致眼球视网膜的感光功能失调，造成植物神经紊乱等。

⑥ 家长错误的教育方式

抑制了孩子视知觉的发展。如当孩子出现了视知觉不足引起的错误时，家长马上给孩子指出来：“你能不能看仔细点啊？” “你真是个马虎精”“你还长不长记性啊？”等等。这些消极的评价对孩子的行为问题起到了强化的作用，孩子会以为自己天生就是这样的孩子，他也没有办法。

▸ 视觉教育指南

※ 1-2岁视知觉

幼儿通过触摸与手部的操作，逐步建立视知觉的智慧，如大小、形状等概念。至于视力方面的发展，有赖于孩子主动做手眼协调的活动，才不会发生弱视问题。

教养指南：

简易几何积木嵌入、套套杯、插棒、积木等玩具，很适合幼儿把玩。虽然电视利用声光效果能吸引男女老少，但是直接操作玩具对脑部及视力发展的效果，绝对超过电视许多倍，不容取代。

※ 2-3岁视知觉与精细动作协调

孩子玩颜色归类、玩具排序或堆叠，乐此不疲。体认到自己会做的事越来越多，无论吃饭、喝水、脱鞋袜衣裤等都要自己做，坚持练手眼协调。

教养指南：

如果父母凡事都帮孩子打理，不给他独立的机会，反而容易让孩子产生怀疑自己能力的心理情结。请父母暂时容忍孩子自己做事时会出现的脏乱，让孩子的动作灵巧度建立起来。环境紊乱的过渡期总会过去的，孩子的成长关键期却不容错过。

※ 3-4岁视知觉与听知觉

孩子视力逐渐敏锐，会辨识更多颜色与形状，也开始有数量概念，可玩简易拼图、走迷宫等益智玩具。同时学习相关的形容词，去描绘多彩多姿的花花世界。孩子表达的语句变得更长、更生动。

教养指南：

此阶段的孩子看到玩具就要买。从好处想，孩子喜欢探索不同的玩具，表示学习动机强。但是家中堆太多功能近似的玩具，孩子随便摸两下就腻了，也失去经济原则。只要不经过玩具店，眼不见为净，孩子自然就无从闹起。跟孩子相处时，要站在孩子的高度、视觉，为他描述这个世界，确认他了解的程度。学习唱儿歌，丰富其心灵，扩展对世界的认识。

※ 4-5岁视知觉与动作整合

孩子喜欢观察周围的人——父母、老师、同伴、陌生人等，默默模仿其言行。此阶段是学习视动协调整合的时机，以奠定操作能力。可是孩子在模仿中往往是无论好坏都照单全收，受周围人的影响很大，这也是孟母三迁的理由。

教养指南：

当孩子努力想尝试超过他年龄、能力的游戏或活动而受挫愤怒时，要及时介入，帮助他调整目标，解除挫折感，得到成就感。对喜欢画图、画字的孩子，父母应提供适当的笔，引导他在适当的地方画，打下写画的基础能力。发挥现代孟母的精神，让适当的行为动作在潜移默化中影响孩子。

※ 5-6岁听知觉与视知觉

孩子的听觉记忆力逐渐发展，区分主题与背景的视知觉判断也更敏捷。多加训练，建立静态学习的兴趣与信心，孩子会从花很多时间、精力在动态游戏中，逐渐转移到视听方面的学习。

教养指南：

父母外出购物前可请孩子帮忙记住要采购的货物明细，到卖场时，请孩子在众多货架上协助寻找货品。利用机会磨练他的耳聪目明，参与家庭任务的执行。

结语：最终感觉统合应该成为一种观念，渗透在每个人的日常生活当中，可以说，感觉统合训练从生活中来，又回到生活中去，训练的最终目的也就是让人们更好的适应周围的环境，而不是离开现实的生活情境去空想能力的提高。

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