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病例分析教学法在宠物内科教学中应用.doc

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2024-09-19 13:50

病例分析教学法在宠物内科教学中应用

病例分析教学法在宠物内科教学中应用　　[摘要]为了更好地激发学生的学习积极性，培养学生临床思维能力，在宠物内科教学中采用病例分析教学法。通过这种方法，学生能更有效地掌握宠物内科知识，同时提高了临床综合分析能力，改善了教学效果。　　[关键词]宠物内科学教学宠物临床病例分析　　　　一、临床病例分析在宠物内科教学中的应用的必要性　　　　（一）临床病例分析的应用可以培养临床思维意识宠物内科学是我校宠物养护与疾病防治专业的一门核心专业课，是研究宠物疾病概念、病因、机制、症状及治疗的一门学科。目的是培养学生具备一定的宠物临床思维能力和解决实际问题的能力。但宠物内科学教学面临理论抽象、学生理解困难、实验课病例复制困难等缺点，以传授知识为主的传统教育方法不能有效地调动学生主动学习的积极性。在近年宠物内科学的教学过程中，我们发现合理使用宠物临床病例并结合学习的理论进行分析，可以有效地激发学生学习的兴趣，更好地培养学生学习的自主能动性和临床思维意识[1]。　　（二）临床病例分析可以培养学生的独立分析能力在临宠物内科学授课过程中，如果单纯地讲授基本理论知识，同学们会感到枯燥无味。因此在授课过程中，结合临床典型病例分析，给同学们提出问题，带着疑问，学生能够积极听课，激发了他们的学习兴趣。在病例分析讨论过程中，经过自己的独立思考分析之后，对教师提出的问题作出正确回答，由于这种知识是自己获得的，因此印象深、记忆牢固，这种教学方法改变了传统的填鸭式教学方法，使学生学习更加主动积极。这样通过不断地深化启迪学生积极思维，最后教师精讲解疑难不懂的问题更加清楚，对培养学生独立分析问题、解决问题的能力起了积极的作用。这些都是单一理论教学难以实现的目的。　　（三）临床病例分析可以让理论知识与实践知识相结合在病例教学中教师编排并设计教学病例，是为了给学生提供一个进行有指导的分析问题的机会，提供一个理论联系实际的机会，对于学生来说，可以积极地参与教学，改变过去的被动学习局面。学生在病例分析时，不但联系复习学过的知识技能，又联系临床实际，将单调的理论课改变为思维活跃、生动、融会贯通的综合应用课。如进行疾病诊断时，必须运用从前学过的内容和知识，综合分析后提出合理诊断和正确的处理问题，然后在实验课中，结合相关实际病例来验证实践，这样学生可以让实际病例和平时学的理论课有机的结合起来，通过对已学知识的不断应用，易于形成自己的知识和能力，有利于记忆，同时使认识的知识慢慢向能力转化，从而促进新知识的学习，形成良循环。　　　　二、实施方法　　　　（一）收集素材、材料整理。　　收集病例的病例来源于郑州的各个宠物医院（郑州牧专动物医院等），主要取材于宠物临床病历(病案中有完整的病史、体检、化验、诊断、治疗措施等)，经过长期跟踪，并对所收集的病例进行筛选和加工，将具有典型性、适用性、现实性的病例作为基本素材，充分利用多媒体技术，把整个病例及其相关的治疗结果制成教学课件，以备课堂教学使用。　　（二）实施过程。　　通常将病例分析教学法引用到理论和实践教学中。理论教学主要是将病例分析穿插于章节课堂教学中进行，可以在本章节理论课开始的时候，针对本章节理论课内容，精心挑选1～2个临床典型病例，打印成资料分发给学生，每个病例提出3～5个问题。让学生带着疑问学习本章节内容，可以培养学生的自学能力、语言表达能力和分析、解决问题的能力。实践教学主要是在理论教学完成后，在实验课开始前1～2周，针对需要进行的实验课内容，精心挑选1～2个临床典型病例，打印成资料分发给学生。在每个病例中教师提出与课程相关的知识点，并提示基本的分析思路．每个病例提出3～5个问题．给学生3～5d的时间，让学生讨论、去图书馆和网络查阅资料，分组提出自己的诊断及治疗方案，并给出解决措施，拟订处方，到实验课开始时，结合实际病例，实施诊疗，其目的是检查学生对单元理论知识的掌握情况和对单元理论知识的综合应用能力等[2]。　　　　三、病例选择原则　　　　（一）选择病例应能体现本章节知识特点例如在讲第一章营养代谢病的时候，教师提出以下病例分析：畜主:张先生畜别:犬年龄:3岁性别:♂毛色:白品种:马尔吉斯病史突然发病，抽搐，后肢不能站立，四肢不好使，不吃不喝，喂鸡肝，大饼子；现症患犬精神紧张，易受惊，神经过敏,触摸腹部时鸣叫，腹肌和四肢肌高度紧张，强直.呼吸快，张口喘息.有时抽搐，发作达数分钟.T40℃,P150次/min、R35次/min.实验室检查血钙值为28mg/L(正常值为90-116mg/L)讨论问题①该犬是什么病？可能是什么原因引起的？②由此病可向畜主作哪些饲养管理上的建议？③如何治疗此病？带着这些问题，课堂上，学生会考虑本病是属于哪种营养代谢病