老师与学生“过招”，不止斗智斗勇，还要有理有节！
班主任在带班过程中会遇到许多来自学生的困扰和难题，那么，在对待个性特质明显的学生时，班主任有什么好的方法或举措？如何教育或管理？看看这些资深班主任怎么说！
霸道型
对待“霸生” ，妙招有三
李曼（北京实验二小班主任）
对于脾气暴躁有霸道行为的学生，作为班主任，应该教给他们一些调节方法来帮助他们改掉不良行为。
一是采用行为契约法。我们和学生可以在彼此沟通的基础上制定一份行为约束与控制契约，让学生尝试去做到，比如每周制定活动安排表；计划安排这一周为班级做的事，培养他与同学的良好互动；每天与老师谈心一次。无论学生是否发生违规行为，教师都耐心听取并加以正确的教育。求助小助手（老师或同学）。当与同学发生矛盾时，马上求助小助手，努力克制自己。每周写一篇日记。记录自己一周的体会和执行契约的心得。
二是采用厌恶匹配控制法。这种方法又叫回避学习，是指将需要戒除的不良行为与痛苦刺激联系起来。可以采取的方法有三种：
想象型厌恶匹配法。教师引导学生想象其霸道行为所带来的后果是同学受到伤害，不愿与他玩等等，使霸道的学生对自己不良行为产生厌恶，从而慢慢消除。
疼痛换位思考法。请受到伤害的同学讲内心的感受，说出伤心感和身体上的疼痛感，然后老师让学生换位思考，如果自己是那位同学是什么感受。
情景转移法。当学生与别人发生矛盾时，老师立即转移他们的注意力，离开矛盾情景去从事自己感兴趣的活动。等他们心情完全平静后再伺机做工作。
三是通过班集体力量帮助霸道学生改掉不良行为。比如，开展主题班会；树立班级典范，用“放大镜”找优点；班集体开展互相按摩活动。
以柔克刚， “软化”学生
沈艳梅（通州区漷县镇中心小学班主任）
霸道的核心是以自我为中心。学生形成这样的性格有两种原因，一是遗传，二是与家长的教养方式有关。如果孩子小的时候所有的要求都能被无条件的实现，家长事事处处以孩子为先，向孩子妥协，那么孩子自然就会形成唯我独尊的性格。
班级里遇到这样的孩子，我们可以采取以柔克刚的方式，家校联动，共同转化孩子错误的行为模式。
首先，日常生活与学生交流态度温和，如细浪抚礁石。《老子》中提出“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。”面对学生的蛮横霸道，教师如果与其短兵相接，必然两败俱伤。相反，日常接触中，教师常常给予真诚的关心，言语中透露出处处为他着想，温和的语气就会慢慢抚平孩子的棱角，让他更随和易于亲近。
其次，同一问题给学生多项选择，如大禹治水。学生任性霸道大多是由于只认定一种选择，不考虑其他人。面对这种情况，教师如果一刀切，态度强硬，很容易激化矛盾。这时，不妨学习大禹的智慧，多给学生几种选择，让他除了A，还有B和C，引导他认识到每个选择都各有各的优劣，选择越多，学生为人处事也会越来越开通灵活。
最后，校园内外与家长默契联手，如汪洋合围之势。学生的任性霸道不是一朝一夕形成的，改掉也是一个漫长的过程。我们必须做好滴水穿石的准备，取得家长的支持和配合将使转化工作事半功倍。只有标准统一，防线稳固才能彻底改掉孩子霸道任性的习惯。
冷漠型
放下姿态，成为学生的良师益友
张雯（北航实验学校小学部班主任）
要引导冷漠型学生告别冷漠心态，形成健康阳光的心理品质，教师必须要具备为人师者的教育情怀：真诚的爱心、持久的耐心和责任心。在尊重学生身心发展规律的前提下，制定系统的教育策略，长期跟进，因材施教。
温暖有爱的班集体是学生健康快乐成长的沃土。班主任在接管一个新的班集体时，一定要努力营造团结友爱、积极向上的班级氛围。本着“班级事务，人人有责”的原则，给每个学生都要安排适合的岗位。对于冷漠型学生要特别关爱，根据他的兴趣爱好和特长，安排能体现其个体价值的岗位，让其体验到自己也是班集体中很重要的一员。
作为一名具有教育智慧的班主任，学会倾听学生内心真实的想法很重要。对于冷漠型学生，尤其需要蹲下身子来倾听其内心世界，关注和维护他们的自尊心和情感需要。在了解性格特点及特长爱好的前提下，创造条件，引导他们积极参加集体活动，尽快找到群体的归属感。
同时，在班级开展“每周播报班级好人好事”活动，引导同伴之间相互观察、学会欣赏，抓住每一点进步，在班级及时表扬，增强其自信心和班级认同感。
学生情感冷漠主要是由于感恩教育缺失导致的，通过在班级开展“感恩”系列主题教育活动，在学生心灵深处留下真善美的种子。对于冷漠型学生，引导他们感悟生命的可贵，学会关爱生命至关重要。
可以抓住小学生爱听故事的天性，通过每天聆听一个动情的小故事，引导学生围绕故事中不同性格特点的角色展开讨论，培养积极向上的情感。此外，在与家长沟通，达成共识后，可尝试领养一只小宠物，让学生在照顾小生命的过程中，体验给予和帮助比自己弱小的生命，能获得最大的快乐。
总之，让学生走出情感冷漠的困境，需要班主任老师在尊重学生心理发展规律的前提下，不断探索，因材施教，做学生心灵深处的良师益友。
狂妄型
真诚理智且强大，让学生信服
唐晴（广渠门中学班主任）
面对一个狂妄的学生，班主任首先要做到的是“不惧怕”。之所以狂妄，一是家庭教育的畸形纵容，二是无知，正所谓无知者无畏。
狂妄的学生的外在表现是自我标榜的“勇敢”和特立独行。作为班主任，要以真正的勇敢直面他，中止他的行为，并且告诉他“你错了，所以我要管理”。
我很欣赏李嘉诚的一句话：我相信世上每一个人都有义务去维护他人的尊严。当狂妄的学生在同学面前挑战学校纪律时，对他及时的制止就是在维护其他学生的尊严。同时也是在告诫他：一位理性且强大的老师正站在你的面前。
制止之后的教育更为重要。应在一个单独的空间，与学生进行真诚但不失权威的谈话。这类学生，个人面子胜过真理。因此，在当众制止他后，必须设置一个“一生一师”的缓冲地带。根据他的情绪选择不同的谈话方式：他的情绪仍不稳定，教师则可以静制动；反之，教师则可以立即主动谈话。
应急的处理只是解决一时的问题，利用各种机会深入了解学生的成长背景、家庭背景是相当重要的。这是问题之“源”。狂妄的学生也会有收敛之时，那就是他碰到了真正让他服气的人。我们应努力用自己的人格、学识、真挚成为他服气的人。这是解决问题之“本”。
作者：现代教育报记者 胡畔
编辑：现教君
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