【正道探索】易灿辉、张承明：综合性学习成果的展示
综合性学习成果的展示
易灿辉、张承明
关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
综合性学习成果展示，是综合性学习的重要方式，是一个阶段综合性学习的总结形式。学生在学习过程中，就所关心的学校、本地区以及国内外大事和热点问题，经过收集资料、调查访问、相互讨论等环节，用文字、图表、图画、照片等各种不同方式，向全体学生、教师、家长和社会展示学习成果、研究思路，交流、碰撞研究体验，激发进一步探究欲望，拓宽研究视野，并自我反思，改进学习。
综合性学习成果展示，是语文综合性学习的重要环节。在语文教学中适时开展综合性学习成果展示，符合学生语文学习发展的内在需求，有利于学生之间的学习合作与思想碰撞。
长期以来，学生的学习成果一般只是围绕知识的学习效果展开，以作业、考试的方式进行终结性的评价，注重的是结果。新课改则要求在教学中要关注学生学习的过程，关注学生的情感体验及世界观、价值观、人生观的形成，关注学生创新精神和实践能力的培养。在语文综合性学习中注重展示学生的学习成果，让学生体会到语文学习的乐趣，感受到语文学习在自身成长中的作用和价值，增强学生学习的自觉性和主动性，帮助学生形成正确的语文学习态度，打通“语文课堂”与“语文生活”世界的桥梁。
综合性学习的成果一般包括以下四大类：（1）课题探究的综合性学习成果，主要有研究报告、实验演示、答辩等方式；（2）实际运用的设计性综合性学习成果，主要包括实物模型、作品展示、过程演示、说明书等方式；（3）以社会考察为主的体验性综合性学习活动，主要包括辩论、图标、调查结果分析情景再现等方式；（4）参与社会实践的综合性学习活动，主要有总结报告、创意书、宣传作品、板报、专刊等展示方式”。
通过综合性学习成果的展示，学生可以清楚的看到合作团队和合作者的研究思路和研究取得的进展，是一种非常有效的研究思路碰撞方式。通过有效合作，可以锻炼学生之间相互学习、相互交流、相互协作、相互尊重的合作精神；成果展示有利于对研究过程进行检验和反馈，让学生思考过程与结果之间的辩证关系，看到他人在研究中的长处，反思研究过程的不足，在下次研究活动中得到提升和改进。
展示语文综合性学习成果是一个系统工程，要使其在实践中取得成效，建议把握好以下三个方面：
一、注重学习成果展示的过程
在综合性学习中，应从两个方面把握学习成果展示的过程：第一，展示时间的选择和确定。学习成果展示的时间既需要提前作好安排，也应依据研究的进展情况适时调整。“在研究过程到达一定阶段、学生需要碰撞、交流，且出现了一定的研究成果的时候，因势利导、自然而然地组织学生及时进行交流、展示”，这不但能给学生以鼓励，更能促使学生在碰撞、交流中明确下一阶段的目标和做法。第二，引导学生正确对待展示的成果。成果展示不是作为终结性“胜利果实”向人炫耀，而应把它作为研究中的一个环节和过程，反思前期研究的不足，总结前期研究的经验。通过展示、交流，展望下一阶段或下一次的研究如何更好地开展。下面这这则案例中，教师对学生成果展示的认识就是比较到位的。
【案例1】“调查社会用字情况”综合性学习的过程展示：
在该主题学习活动的调查和研究的过程中，学生会遇到很多的困难，也会取得一些阶段性的成果，教师可以指导学生在某个阶段适时开展展示活动，对学生的研究进行鼓励，为下一阶段的研究提供交流的平台。这类主题的成果往往最主要的是调研报告，但调研报告的撰写完成也不应该是“社会用字”研究的结束，教师应该引导学生把它变为另一个层次研究的开始。
二、展示形式应 “多元”而“恰切”
综合性学习成果的展示是否有相对固定可以参照的模式？这是许多一线教师在进行这一环节设计时较为关心的问题。实际上，由于学生研究主题、研究思路的不同，学校可提供条件的不同，设想达成的目标不同，自然有相对不同的成果展示方式， 每个内容的展示不一定都要采用 “声”“光”“电”等现代信息手段，展示的方式应该依据具体学校的实际情况和综合性学习开展的具体内容进行选择，展示形式应“多元”。
教师在指导学生进行成果展示的时候，还应当注意展示形式的“恰切”。不同的主题有不同的特点，在展示交流时也应该有不同的方式，但不同的主题总是有比较合适、贴切的呈现方式与之相对应，以更能凸显这些主题的特点。
【案例2】不同类型主题的呈现方式示例：
项目与应用设计应以展示介绍作品(小制作、小发明、设计图)以及自己的探究过程、辩论为主；参观与考察的展示可以办摄影展、放录像、开讨论会、演讲、调查报告的展示为主；社会参与社区服务主题的展示，可以让学生展示资料集，写体验日记、演出、建议书、开交流会、办报为主；主题探究的展示则主要以实验展示，写调查报告，小论坛等形式为主。
三、关注所展示成果的真实性
综合性学习的“展示”是学生学习的过程，要特别关注所展示成果的真实性。一是内容的真实，二是过程的真实。内容的真实是指要展示学生在研究过程中的真实收获与成果，忌“成人化”，应该展现学生在学习过程中对语文及相关联内容的真实感受。学生正值求学阶段，研究内容有瑕疵是正常的，教师不必苛求，要尊重学生的独特感悟和体验，创造条件，促进全体学生的发展。过程的真实是指真实反映研究的过程，而非在研究过程上弄虚作假。学生研究过程可能稚嫩，但它必须是真实的。虽然有些看法未免稚嫩，或者存在不全面、不深刻的情况，但只要不出现错误，也应该通过展示来对学生进行鼓励。这些存在瑕疵的探究结果，正是对学生真实研究过程的反映。
附：综合性学习成果展示课例：
走进母亲河——黄河
秦皇岛市第十中学 姚颖尊
一、设计思想和活动目标 （略）
二、活动重点（略）
三、活动程序
（一）活动准备
1．确定活动主题
2．将学生按兴趣分成四组 （1）母亲风采（2）神奇故事(3)诗词歌谣(4)“母亲现状”
3．制定活动方案 小组成立后，教师引导各小组成员讨论拟定切实可行的活动计划，聘请相关的指导教师。
4．实施活动计划：
各小组按制定的计划开展活动，教师经常检查活动情况，并切实提出建议给予指导。如第三小组，不仅要收集有关黄河流域的诗词歌谣等资料，还要练习配乐诗朗诵和合唱。因此语文教师在指导学生朗诵练习的过程中还可请音乐教师引导学生加强发声练习、演唱练习及指挥练习。
5．汇集整理资料
各小组同学收集的资料很多且很杂，教师要引导学生处理信息。根据自己选择的重点筛选、整理、加工所收集的资料形成文稿，或者制作成幻灯片，或建立网站，准备参加讨论，在小组或全班交流。
展示活动成果 这个阶段的活动，由学生组织推选男女主持人，主持人的话均由学生撰写，各组采取组长负责制。
（二）展示活动
1．教师导入
2．活动主持人组织各组同学相互交流，共同分享彼此的收获，完成黄河之旅。教师在第四组学生展示活动成果的基础上，适当拓展，引导学生设计保护黄河的公益广告，要求广告词巧妙、生动、有创意，突出语文学科特色。教师引导分三步完成：介绍常识，学生设计，成果展示并组织学生网上评价。学生设计可在教师博客上进行。15分钟
3．学生进入教师建立的“悠悠黄河情”网站学习、浏览。10分钟
4．活动竞赛 知识竞答有两套竞赛题一套自行完成即可，一套可采用分组比赛的形式进行。
5．综合写作。请以“我心中的黄河”为题写出自己对黄河的理解。然后以小组为单位上传到教师电子信箱以备教师批阅。通过以上的活动，学生对于黄河的方方面面有一定的了解，积累素材的过程已经完成。写作关键在于如何选定话题角度如何恰当地表达自己的观点和感受。
（三）活动评价
1．学生以组为单位进行过程评价完成网上活动评价表
2．教师点评学生的活动成果展示。
3．教师进行活动过程评价完成活动评价表。
主 编：正道语文微信编辑部
本期责编：陈秀玲
终 审：雷雅洁
策 划：李华平 马 琴
投稿邮箱：zhengdaoyuwen2014@163.com
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