《英语专业师范类专业认证知识50问》，划重点啦！（五）
41
Q:
本专业在校学生表现怎么样？
A:
本专业本科生和研究生初次就业率保持96%以上，专四专八考试一次性通过率高出全国师范院校平均通过率40—50个百分点，在校生教师资格证通过率为94%，远超全国同类院校平均通过率。学生连续多年在全国师范生教学技能竞赛一等奖，每年皆有学生在“外研社杯”全国大学生英语演讲赛、全国大学生英语竞赛等诸多赛事中斩获佳绩。外国语学院与国内外10余所高校建立合作关系，每年选派50余名学生赴美国、英国、日本等国家公费留学，20余名学生赴上海外国语大学交流学习。
42
Q:
本专业毕业生的就业和深造情况怎么样？
A:
近年来，本专业毕业生就业率、专业对口率、用人单位满意度等居全校前列。2017、2018届毕业生就业率分别为96.15%、95.87%，专业对口相关度近90%。在校生教师资格证通过率为94%，远超全国同类院校平均通过率。毕业生深造率稳步增长，每年约20人赴哥伦比亚大学、上外等国内外名校攻读硕士学位。2018年科研项目和论文数比2012年增长266.67%，研究性学习氛围浓厚。
43
Q:
本专业2019版人才培养方案的修订过程怎样？
A:
我校的专业人才培养方案修订（旧称“专业教学计划修订”）基本是四年一大改，每年一小改。2015版的教学计划是前一次大改的教学计划，压缩了学分（改为160个学分），增列了“专业导论课”“文献检索与利用”等课程。
2015版人才培养方案执行后，本专业系统做了一些调查和研究，分阶段修订人才培养方案，具体有如下几个方面：
（1）分析了麦可思公司做的专业人才社会需求与培养质量调查、浙江省教育评估院做的培养质量和满意度调查报告。跟踪调查社会需求、毕业生的表现，了解到教育实践能力培养是本专业的相对弱项。
（2）利用指导实习、协同教研等活动，赴中学调研，了解他们的人才需求和对本专业毕业生的评价及对培养方案的具体意见。
（3）开展英语名师和毕业生调查，收集他们对人才培养的建议和意见，并对原有人才培养方案持续评价。
（4）邀请单人或组织小型研讨会，邀请专家进行评估，对人才培养方案提出意见，主要集中在课程设置方面。
（5）开展了广泛的调研，改进了师范技能训练项目和人文素养培养项目，建设了多个教育实践网络平台。
（6）2015年对本专业的人才培养情况进行了进一步梳理，并听取了审核评估专家的意见，形成了整改报告并实施。
（7）参考其他985/211大学的同类专业人才培养方案，在2016年率先制定了“英语师范专业·专业标准”，梳理课程设置和教学环节，制定了支撑关系矩阵。
（8）2017年本专业开始进行人才培养方案修订，并系统开展调研，完善教育实践方案，探讨师德养成新体系的建构问题。
（9）2018年，教育部发布师范类专业认证通知、认证实施办法与认证标准后，经过多轮咨询、研讨，按照专业类认证标准（第二级），正式形成了2019版人才培养方案初稿。
（10）初稿完成后，发学校教学管理层、教育专家、毕业生、用人单位等征询意见，并对培养目标、毕业要求的具体条目进行认同度调查。
（11）定稿确定后，在专业教师、在校生、学生家长层面广泛宣传。新的培养方案在2019届学生中实行。
44
Q:
本专业的培养目标是什么？
A:
本专业适应国家基础教育改革发展要求，立足浙江、面向全国，培养德智体美劳全面发展，国际视野与家国情怀兼具，专业知识与人文素养兼备，语言能力与实践能力皆强，富有创新精神与自我发展能力，能够在中学及其它教育文化机构从事英语学科教育教学与研究的高素质人才。
本专业对所培养学生在毕业后5年左右的预期目标是：
（1）师德高尚，奉献教育。
（2）富有学养，精于教学。
（3）以生为本，善于育人。
（4）精研善思，协同发展。
45
Q:
本专业的毕业要求有哪些？
A:
本专业毕业要求包括八个方面：师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思、沟通合作，每个方面有分3个分解指标，共24条毕业要求细则。
本专业毕业要求全面涵盖了师范类专业认证标准（中学教育第二级）的要求。
46
Q:
本专业在本轮师范类专业认证中如何评价毕业要求的达成度？
A:
毕业要求达成度从四个维度（即课程、在校生、毕业生及用人单位）采取两种方法（课程考核评价法和问卷调查评价法）进行综合评价。“课程考核评价法”为主，“问卷调查评价法”为辅。
a.“课程考核评价法”以课程考核材料（主要包括闭卷/开卷考试、大作业、实习或调查报告、课程设计、课程论文、读书报告等）为依据，对课程考核成绩达成毕业要求的情况进行评价。
b．“问卷调查评价法”主要包括“在校生评价”“毕业生评价”和“用人单位评价”等外部评价环节。以本专业8项毕业要求的24项分解指标为依据，设计本专业毕业要求认可度和达成情况调查表。针对本专业 2015级在校生、2014级应届毕业生、2009级往届毕业生（毕业5年）和用人单位发放《浙江师范大学英语专业毕业要求认可度和达成度调查问卷》。
47
Q:
本专业课程结构是怎样的？
A:
英语专业（师范）课程体系以“德智体美劳全面发展，家国情怀与国际视野兼具，专业知识与人文素养兼备，语言能力与实践能力皆强，富有创新精神与自我发展能力，能够在中学及其它教育文化机构从事英语学科教育教学与研究的高素质人才”为培养目标，设置了五大类课程： 通识课程（必修的通识课程①，选修的通识课程②）；学科专业课程(必修的学科平台课程和专业核心课程，选修的专业方向课程；教师教育类课程（必修+选修）；实践教学类课程（必修+选修）；个性化课程（任意选修课），总学分为160学分。
48
Q:
本专业的实践教学体系是怎样的？
A:
英语系的实践教学体系包括：专业实践性课程核心地位的确立、第二课堂实践性活动的创设、参加英语专业学科竞赛、参加志愿者教学实践活动、专业课上开展模拟教学。
（一）专业实践性课程核心地位的确立：英语学科的工具性学科特点决定了英语专业基础课程中应包括大量的实践性课程，特别重视听力、口语与阅读能力的培养。
（二）英语系专业实践性课程内涵更为丰富：该系的实践性课程包括听说读写译五项基本技能，尤其突出师范生写作能力的培养。
（三） 第二课堂实践性活动的创设：为了配合英语专业课程的学习，英语系能积极开展第二课堂实践性活动的创设。该类活动包括：“参加英语专业学科竞赛”、“专业课上开展模拟课堂”等活动。
（四）参加英语专业学科竞赛：在2016年的第九十届浙江省师范技能大赛中我们获得了一等奖和2等奖各一名的好成绩。2013年始浙江师范大学在“全国师范生教学技能比赛”（仅高中）中，英语系选手拿下了2013，2014，2015年及2016年该全国赛一等奖，实现了四连冠。
（五）参加志愿者教学实践活动：外国语学院学工办经常会组织学生参加各种形式的英语运用实践活动，作为志愿者参加义乌博览会当英语口译员，到中小学指导学困生开展英语词汇学习等等。
（六）专业课上开展模拟教学：在英语系特色教学RICH教学过程中，师范生与同学形成小组在班级做话题探究口头报告，用英语开展思想交流与互动，该能力的训练可以大大促进师范生在中学实习时课堂驾驭能力的提高。
49
Q:
本专业的协同育人和实践基地建设情况怎么样？
A:
本专业实现“三个课堂”联动，加强综合实践能力培养。按照权责明晰、稳定协调、合作共赢的标准，三方协同制定培养目标、设计课程体系、建设课程资源、组织教学团队、建设实践基地、开展教学研究、评价培养质量，形成了“三位一体”的协同培养机制。
本专业以“情景实训、科研训练、学科竞赛、社会实践”为主线，以专业技能达标考核为抓手，优化“见习-实习-研习”机制，实施“大中学校合作计划”，建成实践基地48家，优化实践教学体系。
50
Q:
本专业培养的人才有哪些亮点？
A:
RICH是研究性学习（researched-based learning）、综合性课程（integrated curriculum）、合作学习（cooperative learning）、人文素质发展（humanistic outcome）的英文首字母缩写。
研究性学习：指导学生开展以多学科内容为核心关注、以英语为载体的小型课题研究活动。
综合型课程：内容综合——以英语为媒介的跨文化、跨学科的综合性学习内容；方法综合——融合不同方法的综合性教学和评价手段；目标综合——在发展学生语言知识与语言能力的同时，实现跨学科、跨文化学习视野的形成，发展学生的学习能力、合作能力、人文素养、思辨能力、研究能力和综合能力。
合作学习：课程始终强调“合作精神”与“合作能力”，学习者必须在发展自主学习能力的同时参与合作课题研究，自始自终关注自身合作精神与合作能力的发展。
人文素质发展：通过合作式研究性学习、综合型课程内容与教学和评价方法，实现学生跨学科、跨文化学习视野的发展，提高学生对生活、对世界的敏感程度和理解能力，并在这种敏感和理解的基础上发展学生对自我、对社会、对国家、对世界的亲近感与责任感。
编辑 | 李思雨
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