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儿童的决策行为.pdf

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2024-10-21 21:30

心科学迎展2005,13(5):606-613
Advances in Psychological Science
儿童的决策行为
陈单枝·2
朱莉琪
(中国科学院心研究所心理使康重点实验室,北京100101)(2中国科学院研究牛院,北京100099
摘要现有的研究表明,儿童早期就具有一定的利用概率和统计信息来做决策的能力,这种能力随着年龄
增长,但和成人相比存在差异;儿童和成人同样运用启发式来做决策,且受许多判断偏见的影响。儿童的
决策行为受到人格特征、性别、年龄、任务领城特殊性和信息表征等因素的影响。文中还介绍了決策的自
我调节模型和“双过程”理论,从不同的角度解释和预测儿童决策行为的发展。最后分析了儿童决策研究
的趋势。
关键词决策行为,启发式,决策发展模型
分类号B
近年米儿策决策行为的研究受到越米
1不确定情景下的决策研究
越多发展心理学家和教育心理学家的甫视
研究儿童决策行为的主要理巾有两点:其
直以来,对决策的研究关注个主要
问题:个体面对风险时应该怎样作决策?以
成人決策行为的研究是一个热点问题
目前研究的一个趋势是从进化心理学和和及个体面对这些风险时,实际是怎样作決策
:态心理学角度来解释人类的决策行为,热的
示人类決策和认知在长期历史进化过程中
传统的经济学家奉行的是理性人假设,
的生态适应效应?。而出人类进化,人们自
认为人总足在追求个人利益的最大化,他们
然而然想到个体发生发展。对儿立的決策研利用数学工具计算得大,从而在有限的环境
资源中努力做出最佳的决策,他们研究往
究可以加深对人类决策行为产生发展过程
往山答了第一个问题。而事实上研究者们发
的了解。其二,对儿而言,他们的生活也
面临着各和決策,学习如何做出正确的选现?,由」心现和判断能力固有的局限
择、从失败中吸取教训的经历,·直伴随若決策者在而临风险时所作的決策与传统经
儿窜健康成长的終个过程。因此对儿童决策济学家的标准模型是不致的,他们的决策
行为的研究可以了解儿童认知和适应行为
受到判断的偏见和众多的启发式的影响,常
常不能做出埋性的决簽。
发展,并以此帮儿童在这个口复杂的世
Sion最毕提出了“有限理性”的概
外里吏好地做出決策。
念米解释这种偏离现象。他认为不仪环境资
源(环境的不确定性,信息的获得)是有限
的,史重要的足个体的心理资源(记忆、
收稿∏期:2005-01-18
算能力等)的有限性,这使得人们在解决问
中国科学院创新工程方向项?(KSCX2-SW-221
通识作者:朱莉其,E-mail: ulq(a psych.acn;电话
题时不能像“性人”那样去搜索所有的
010-64836643
卷第5期
儿童的决策行为
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信息,通过复杂的评和计算得出“最优化”的角度来解释人类的决策行为,认为人类的
的结果,而只能基于“满意原则”。事实上,决策行为是在适应环境的过程中形成的,而
“有限性”并不排除理性,而是有限下的人的一生也在不断变化的环境中成长,特别
最优化?
是儿帝期。因此我们有必要从个体发展的角
日20世纪70年代, K alcman及其合作度,研究決策在儿童期不同阶段足如何发生:
者们开始关注人们在決策中出现的偏见和发展的?理性思维和启发式、偏见是如何随
心发式的使用。例如著名的“死洲病”实验着年龄变化的?这种发展又受到什么因素
结果发现?:人们在得益领域中表现出“厌的影响?下面就让我们来看看这个领域的
恶风险”,在损失领域屮中表现出“风险尝试”研究成某
(框架效应, Framing Effcct。 Kahneman
2儿童的决策行为研究
用“前景理论( prospect theory)”米解释这
对儿童决策行为的研究可以归纳为两
种现象,认为问题表述的形式会影向人们的
主观概率和決策校重的什计,从而影啊风险个方所。
个方雨是対儿童理性決策的研究。能
前景的效用,导致个体作出不同的決策。
Kahneman还提出三种起启发式来解释人
否理解概率是进行理性決策判断的关键。传
们在特定情境ド下的“反常”行为,包折“代统的观点认为幼小的儿童(45岁)不能理
表( Rcprcscntativcncss))启发式”,“可得性
解概率的概念,他们也不能排除尤效的信
息,利用有效的信息进行決策,因此他们是
( Avai lability)启发式”以及“端整和備定糟糕的決策奇[。
( Anchoring)启发式”。
但是近期的研究采用更直观,更敏感的
可以说 Simon的“有限埋性”和
材料作为任务,探到儿很早就能根据概
Kahneman的“启发式和偏见”的研究己成
率信总作決策。比如 Huberl引1等人用“旋转
为在不确定情境下研究人类决策行为的
范,在他们的影响下,对人类决策行为的研
盘”作为实验材料发现,甚至4岁的儿帝就
可以很好地运用主观概率的概念进行决策
究朱续深入。 Gigerenzer2等人就在此基础上
提出“生态理性”的概念?。不同于“有限
判断。 Schlottmannl1让:儿童为玩個判断它们
在得奖励,或失去奖品后的高兴程度,研
理性”, Gigerenzer用适应和进化的观点石待
人们的认知局限性。他们将启发式看作心理
究品示,5岁的儿童就能理解概率,对期望
值进行判断。
捷径,是特定环境中产生的特姝规则,是人
类在漫长的进化和适应现实环境的过程中
Jacobs和 Narloch研究儿童能否利用
形成的。这些心理挞径亦可被称之为
样本的统计信息对生物或者行为的特性进
“适应性エ具箱”一一使得我们在口常生活行推论。实验任务足在给定样本大小(1个,
中可以利用很少的信息和心埋资源,就可以3个或者30个)和样本信息变异性的条件下
让儿童在五点量表上判断这些特性有多大
出有效的决策
半个多业纪的研究告诉我们,成人实际程度的不同,如衣服的颜色(高变异性)
的决策行为并不符令传统理性的标准,人类大象的限晴(低变异性)等等。结果显小,
的思维发展似乎并不像皮亚杰理论所预期
年级的小学生就明白样本越小,变异性越
的那样,从直觉思维向着逻辑、科学推埋的
人,这些特性的差异也会越人。研究还发现,
随着年龄的增长,儿童利用变异性参数的能
方向发展。另外,最新的理论从进化和作态