促进中小学教师专业发展的校本培训模式研究
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PAGE13 / NUMPAGES17 北京市朝阳区教育科学“十二五”规划第二批立项课题—— “促进中小学教师专业发展的校本培训模式研究” 开题报告 前 言 我校“促进中小学教师专业发展的校本培训模式研究”课题, 系北京市朝阳区教育科学研究“十二五”规划第二批立项校长专项课题，该课题于2014年03月初申报，经朝阳区教育科学研究规划办组织专家评审、区规划领导小组审批，2014年07月10日正式立项。按照朝阳区教育科学规划领导小组办公室《关于做好朝阳区教育科学“十二五”规划第二批课题开题工作的通知》（朝教科研 [2014]号）要求，现进行开题论证，报告如下： 一、本课题研究问题的提出 （一）本课题研究问题提出的背景 1．本课题研究，是推进课程改革的需要 我国基础教育正发生着深刻的变革，尤其是新一轮基础教育课程改革以来，教育理念的巨大变化，课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的多样化，师生关系的重建，教学评价的多元化，使每个学校和教师都面临新的问题。 新课程是一场极为深刻的教育变革，实施新课程，推进素质教育，是当前基础教育改革的主题。随着新课程实施的不断深入，社会对教师专业素质和创新能力提出了更高的要求。推进课程改革对教师提出了三个挑战：一是教育观念的转变，要求树立新的课程观、学生观、教学观与评价观；二是教学行为的转变，要求教师以学生发展为本，帮助学生学会合作，学会反思，学会理解和宽容，注重帮助和引导，促进学生潜能开发；三是教师角色的转换，要求教师成为学生学习的促进者、教学的研究者、课程的建设者与开发者。如何通过校本培训促使教师在工作中不断提升专业化水平，以适应新课改的形势发展的需要，适应学生发展的需要，满足社会对教育日益高涨的需求，这是学校可持续发展的关键，也是每个学校亟待解决的难题。 2．本课题研究，是教育实践创新的需要 新课程呼唤教育实践的创新，教育实践创新的关键在于教师。而要实现教育实践的创新，迫切需要学校开展富有个性化的校本培训实践。对于学校来说，关键在于创新一种校本化的校本培训模式，形成一种教育创新的文化氛围，使学校真正成为一个与新课程一起成长的学习化的组织。 新课程改革是一项庞大的系统工程，它涉及学校工作的各个方面。其中包括课程改革的物质保障、师资队伍的建设与培养、以校为本的教育科研以及教师和学生教与学观念的转变等。而教师如何理解与把握课程改革的精神实质，如何改变教育教学方法，如何切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革成败的关键，因此，开展“以校为本”的校本培训，是保证新课程改革向纵深 HYPERLINK /fazhan/ 发展的有效策略。学校作为课改实施的最基层单位，必须重视校本培训制度的建立，加强师资队伍建设，狠抓内部管理，进一步落实校本培训制度，将教师的教育实践与校本培训、校本科研有机融为一体，这样才能有效促进教师的持续发展，提升广大教师的整体素质，为课改的稳步推进保驾护航。 新课程改革是一种课程的转型，它包括课程理念、课程结构、课程评价和课程开发等方面的转型，对教师的知识水平、授课方式都有了更新更高的要求：一是教师要像操作电脑激活某个程序软件一样要“激活”教材；二是备课形式、备课内容和检查方式要变革，教案设计改重“教”为重“学”，要突出特色；三是教师改“演技”为关注学生的“创造”；四是作业学生可以自主选择，关注生活，突出运用，注重迁移，培养能力；五是教学改“教完整”为指导学生“学完整”。可以说，在新课程改革背景下，诸多问题都有待于教师在教育实践中去探索和研究。如果教师能在教育实践中不断地发现问题、研究问题，并着力于解决问题，那么，校本培训的实施不仅能有效地解决好新课程理念的衰减和走样的问题，而且能不断地创新我们的教育实践。 3．本课题研究，是教师专业发展的需要 校本培训是指以 HYPERLINK /doc/2972604.html t _blank 学校为单位，面向教师的学习方式， HYPERLINK /doc/5391657.html t _blank 内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。是“为了学校”的培训，是“在学校中”的培训；是“基于学校”的培训，立足于工作岗位是 HYPERLINK /doc/5392868.html t _blank 教师校本培训的显著特征；针对性是校本培训的生命。 校本培训作为教师继续教育模式中的一种，它克服了以往传统的以大学或教师培训机构为中心的教师在职培育模式中的不足，更加关注教师工作的学校以及课堂，更加关注教师教学实践能力的发展，因而它十分强调在教师本人工作的环境中，在追求自己专业成就的过程中的一种自主学习研究。 调查显示：当今教师，普遍压力很大，不少教师越来越感到教师难当、学生难
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