空山鸟语教学反思（八篇）
篇一 ：空山鸟语教学反思
空山鸟语教学反思
城南完小 彭柏丽
《空山鸟语》是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深刻哲理的优美散文。作者跃然于纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，呈现于眼前的空山很美，营造于心田的意境很美……这美伦美奂之物，理所当然要让学生美美地享受一番。于是，在我的脑海中浮现出一个大胆、新颖、巧妙的教学设想，即：把整个教学过程幻化成5个精美绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给学生。整堂课，学生激情高昂、饶有兴趣、津津有味地争相领受特殊奖品，观览美、聆听美、领略美、体验美、创造美……陶醉、沉浸、徜徉于美丽的语文乐园之中。
在这节课的教学中，我着力体现如下几个特点：
1、教学设计的新颖性与巧妙性结合
教学一开始，我就用亲切的语言表扬学生上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调动学生的积极性，设置诱饵（想知道下一个奖品是什么吗？完成了以下学习任务即可获得精美的奖品），引领学生兴致勃勃地一直往下学习。当学生经过自己努力赢得奖品时，内心获取了成功的无限喜悦。学生既学会了作者的遣词造句、布局谋篇
及写作方法，又领会了蕴含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。学生在享受自然美的同时，又提高了人文情怀、人文素养。
2、教学方法的灵活性与直观性并存
本堂课的教学重点和难点是让学生品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。为了突出重点，攻破难点，我采用灵活多样的教学方法及直观形象的音像等手段，让学生听鸟叫录音、听钢琴曲、听木琴声、听斟茶声、听老师的范读、观节目主持人主持节目录像、观打水漂石录像、进行多种形式的朗读，在老师的引领下自主合作探究学习，调动自己的知识储备和生活积累，对课文主体内容精研赏析，充分感悟作者对鸟语富有情味的描摹，深切体会作者在文中所要表达的思想感情。视听冲击（声音、画面赏析）、多法朗读、意境展现、现场观摩、实物演示……加深了学生对课文内容的理解，加强了学生的情感体验。
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篇二 ：《空山鸟语》教学反思
《空山鸟语》的教学反思
曾永婷
《空山鸟语》行文思路清晰，语言清新优美，意境宁静深邃，是一篇典型的写景抒情散文。
在教学设计的过程中，我抓住这篇文章突出的两个方面的特点：
一、清晰的思路。作者为我们呈现了三幅十分清晰的鸟语景象，红喙鸟的缠绵，云雀的清脆，鹧鸪的飘渺。并且其中蕴含了三种不同而又相互依存的情感对自由的向往，对儿时快乐时光的怀念，对故乡的思念和对宁静淡泊、质朴境界的追求。在设计这一部分的过程中，我的教学目标有几点：
1、 培养学生不脱离文本的阅读习惯。任何一篇文章，要想领悟其思想或者形成共鸣，必须建立在读懂的基础上。结合到考试中的阅读理解，出题者不会脱离文本，同样答题时必须从原文中找到依据，不能想当然自由生造发挥。课文描绘了三幅鸟语景象，学生很容易就能找出，接下来，我提出了这样一个问题“三种鸟的声音特点分别是怎样的？”有同学可能就会根据自己的生活经验，或者只是在粗略的看了一遍文章后就随口回答。这个时候千万要引导学生先找出文中描绘鸟的叫声的相关句子，然后再在此基础之上归纳总结。
2、 养成学生安静思考的习惯。我曾经在卓刀泉听过一位语文老师的课。讲的是一节阅读课，那是我见过的最安静有序的课堂，课堂有三分之二的时间都是学生在安静的思考，而在思考之后精彩的发言仿佛宁静湖面上的层层涟漪，深深的触及了我的灵魂。那节课后我记住了一位评课老师这样的话“安静的环境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的学生也能学会静下心来思考，而不是永远都浮在表面，做一个嘴巴快于思想的人。在这一环节中，我提出了这样一个问题“蕴含在这三种鸟语景象中的分别是作者什么样的情感？”希望他们在思考中体味作者所蕴含的情感。
3、能让学生体会到散文“形散而神不散”的特点，并能够从中借鉴到写作时关于选材和构思的一些方法。在课堂上我会借助板书清晰的向学生呈现一个课文的提纲，让他们明白文章怎样做到条理清晰。
第二、这篇文章语言的赏析。散文的语言很美，但是很抽象，而且初一的学生很难说出个所以然来，所以老师需要在方法上给予指导，并且要
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篇三 ：《空山鸟语》教学巧设计和反思
《空山鸟语》教学巧设计和反思
编入七年级第二单元的《空山鸟语》（作者：台湾当代作家郭枫）是一篇含蓄优美、情感浓郁的散文，是净化情感、文辞兼美的佳作。但对于七年级的新生，情感经历的缺乏和对散文体的认知程度，会极大影响学习文章的效果。为此，我在有限的两节课上，考虑到学生阅读、学习散文的规律和情感现状，精心设计了几个重要环节。
一、 巧设导入语，拉近了学生和台湾作家郭枫的心灵距离。 由于时空的距离，学生往往对这类作家和文本敬而远之，因而我直接将台湾这块奇丽神秘的岛屿和渴望内心的宁静、感情细腻的作家心境呈现在同学们面前，学生对同属祖国的台湾诗人寄寓了深切的理解和同情，端正了阅读的态度。
二、 由题入手，理解题意，揣摩感情，拓展题目蕴含的无穷意境。 题目“空山鸟语”是本文景、情、意的浓缩、提炼，但含蓄隐晦，让人费解。但正是这4个字，细细的品味咀嚼，文本可以顺势打开。在对题意的玩味中，我设计了两层问题：1、如何理解“空山鸟语”的含义？“空”是什么意思？“鸟语”又寄寓了什么的情感？2、闭上眼睛，尽情想象空山鸟语的画面意境，再用丰富优美而生动的语言将其描摹出来。经过层层的引导、铺垫，学生能由景及人，将置身而感之其中的作者享受自然，热爱古朴宁静的自然环境的心情把握得相当准确。
三、 情感朗读，在读中深入情感和意境中，比较作者的情意和题目预设过程中自己领悟的差距。
有了情感的交融，学生即便是初读，也读得声情并茂，读进作者悠远的心里，实现了读者、文本、作者的无言交流。读过之后，学生发自内心的认同：确实是这样的情感！并且，能快速、全面、准确地找到重要的、凝炼这种种情感的词句。
四、 提炼各语意段的信息点。从而为理清思路和更高层面的深入作者的灵魂作了有力的铺垫，对“形散神不散”“神”有了领悟。
提炼信息，是语文的重要能力。学生小学归纳概括段意和提取中心句的能力有限，为此，我特意将第二课时的教学重点、教学目标定位在提取信息上。学生经过课前的“预热”准备，达到一定的归纳层面。在课堂40分钟上，我化繁琐为简单，抓住了提炼信息的规律：①抓住句子的信息。文句传达的信息即作者背后的意图，读懂文句深层意思，就要将字面的意思和修饰语突出信息相结合，并用简洁精炼的语言形式表达出来，我告诉学生，尽可能贴近近作者的文句意思，少作“跨越式”的感悟展开，那会曲解或极大变动作者主旨。②抓住前后语意信息的联系。一段话只可能有一个信息点，因而句与句之间必然有并列、递进、转折、铺垫、反衬等多种关系，要善于区分次要信息和主要信息，读出上下文的信息间的关系。在这一环节上，我特别引导学生抓住看似不起眼却有效揭示前后关系的副词和短语。以引领前后关系的识别。③总观全段，进而有效整合几语意信息，上升归纳为段意。学生经此训练，收效颇丰。表现为：A、多名学生课下兴奋的
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篇四 ：《空山鸟语》教学设计
《空山鸟语》（第二课时）教学设计 教材版本 义务教育课程标准实验教科书六年级上次（湖南教育出版社） 课题概述
本课是六年级上册第八单元的最后一篇课文，整个单元以写景为主。 本文以体会流畅、优美的语言文字为首要任务，文中出现大量的四字成语，大量的拟声词，比喻句的运用贯穿文章第五段，拟人句的运用贯穿文章第七段，这是语言上的优美。而意境的优美体现在环境的描写，尤其文章的开头，对于空旷的深山，描写细致让人身临其境。
对于文章写作脉络，写作方法的掌握是次要任务。对于文章所要表达人与自然和谐相处的感情，思想的体会为本文学习的首要任务。受到保护环境的教育是潜在任务。
本节课的价值在于让学生在城市生活中，感受自然给我们人类的馈赠，感受空旷深山听鸟语的悠闲自得，感受听完这样的鸟语后心也变得明净，变得空灵的感觉。激发学生走进大自然的热情，激发学生爱护大自然的意识。 教学思想
本节课设计为语文课与声音直观感受相结合的方式 ，调动学生的积极性，错开只有朗读体会的枯燥，让学生自听自悟，“设身处地”地去感受鸟儿的鸣叫，鸟儿的动作，体会作者看到这样场景，听到这样的音乐，会有怎样的感受。这样做让差生可以体会文章内容，他会记得有什么样的鸟儿表演，有怎样的神情，有怎样的动作等，虽然不能理解文章最后作者的深刻感受与真情的歌颂，但是对于文章的内容能够有比较直观的感受。
最后学生回到课本，在文章中找出关键词，找出作者对鸟儿的评价，找出作
者对鸟儿歌曲的评价，来讨论解决课后重点问题：为什么鸟儿的鸣叫让作者刻骨铭心。在这个环节分析能力好一些的同学可以带动差生，找到关键词来评价这些表演，最后教师用概括的话点评点拨总结问题的核心点。在课堂中突出学生主体地位，让学生做学习的主人，教师相机指导点拨。
教学目标
1、知识目标：品读文章，积累优美词汇，优美句子，感受意境之美。 2、能力目标：有感情地朗读课文，欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
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篇五 ：空山鸟语 教学设计
《空山鸟语》教学设计
云岗中学：## 20##.4
教材分析：
《空山鸟语》是北京版第十四册第二单元的一篇散文。语言优美，情感真挚，灵秀飘逸，充满诗情画意。在品析语言和体会感情方面是很好的教学材料。
学情分析：
学生对词语的理解通常是死记硬背的，难以结合语境来深刻理解，也就难以理解本词在本文中的含义，对句子的分析更是无从下手，通过本课学习，令学生在初步掌握理解品析词语和句子的方法，再据此感受并概括作者在文章中所表达的情感。在本文学习中，朗读是很重要的体会方法，应用范读令学生体会散文的朗读方法，帮助理解。
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篇六 ：空山鸟语教学实录
《空山鸟语》
城南完小 彭柏丽
教材版本
义务教育课程标准实验教科书第十一册（湖南教育出版社） 教学目标
知识与技能
1、有感情地朗读课文，感知文章意境。
2、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
3、学习作者通过运用比喻和拟人的修辞使描写更生动更形象的表达方法。
过程与方法
通过朗读，感知课文内容。在理清课文写作思路的基础上，对课文主体部分进行精研赏析，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的感情。
情感态度与价值观
提高学生人文素养，在领略自然美的同时，懂得热爱自然、尊重生命。
重点难点
品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。
教学准备
鸟叫的录音、二胡曲、钢琴曲、录像、木琴、茶壶、茶杯。 《空山鸟语》教学实录
师：亲爱的同学们，上节课大家学得很认真，所以，今天我要颁发给大家几份精美绝伦的奖品，你们想要这几份奖品吗？那好！下面，大家就随着作家林红宾的摄像机，怀着与作家同样愉悦畅快的心情，一起走进空旷的深山，尽情欣赏这拨人心弦的鸟之绝唱，用心接纳这极为难得的特殊奖品吧！（板书：空山鸟语）大家把奖品名称齐读一遍好吗？我要颁发给大家的第一份奖品是什么呢？先请大家听一段二胡曲，听完后回答：你从二胡演奏中听到了什么？
（乐曲播放：二胡曲《空山鸟语》）
生：我从二胡演奏中听到了悠扬婉转的鸟叫声。
生：我从二胡演奏中听到了娓娓动听的鸟语。
生：我从二胡演奏中听到了精美绝伦的空山鸟语。
生：我从二胡演奏中听到了优美嘹亮的鸟之绝唱。
师：你们说得太好啦！老师觉得这么悠扬婉转的二胡曲，这么精美绝伦的空山鸟语，理所当然要奖给大家口罗！这是老师颁发给大家的第一份奖品，请看大屏幕。
（课件出示：奖品1——欣赏悠扬婉转的二胡曲《空山鸟语》） 师：你想知道老师将要颁发给大家的第二份奖品是什么吗？老师暂时不告诉大家，先听老师给大家进行配乐朗诵，内容是课文中有关鸟语的精彩语段， 达到老师的要求了，就自然可以收到奖品了。 1
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篇七 ：《空山鸟语》教学设计
《空山鸟语》教学设计
教学目标：
1. 用普通话正确流利有感情的朗读课文
2. 读懂课文内容，体会人与自然和谐相处的美好情感
3. 摘抄优美词语，丰富语言积累
教学重难点：
朗读课文，想想美好境界，体会人与自然和谐相处的美好情感
教学流程：
一、 情趣导入
播放课件，深山鸟语
二、 初读感知
1，通顺流利读一遍课文
2，理清课文层次
3，感悟课文描绘的仙境
4，你对那段最感兴趣，为什么？有感情的读一读
三、 理解升华
小组交流
读出你最感兴趣的场面，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。
全班讨论
为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然又怎样的联系？
四、探讨质疑
1，作者描写了山上那些风景，这些风景是怎样写出来的？ 2，作者喜欢到山上来，思考这样写有什么作用？
3，讨论：作者的写作意图是什么？
五、拓展升华
1，背诵你最喜欢的段落
2，写一篇保护动物的倡议书
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篇八 ：《空山鸟语》教案
《空山鸟语》教案
学校 回龙观中心小学 教师 程媛
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