幼儿园绘本观察记录（汇总5篇）
探索与发现：《乱七八糟的魔女之城》故事中的排列规律
目标：
探索并理解故事中的图案排列规律。
尝试根据规律排列图案。
在*作活动中体验规律排列的美妙。
准备：
准备《乱七八糟的魔女城》的PPT课件。
*作材料包括：酒杯、酒瓶、大提琴、魔女照片，每人一份*作卡。
过程：
一、故事导入，激发兴趣师：大家好！今天我们要一起探险，去《乱七八糟的魔女之城》救王子。你们准备好了吗？（展示PPT1） 师：让我们先听听这个故事中发生了什么事情。（依次展示PPT2和PPT3，播放录音）
二、发现图案的排列规律
按指定的排列规律找出正确的图案
师：公主要如何找到钥匙呢？让我们仔细观察！（展示PPT4，播放录音）
师：现在我们数数看，这里有几棵树？（引导幼儿按顺序数树，*作PPT5显示数字）
师：大怪树告诉了我们一个关于水果的规律，是什么呢？（播放录音，重复确认规律）
师：我们来验证一下，看看树尖上的这把是否是正确的钥匙。（*作PPT6）
通过观察寻找正确的颜*规律
师：我们来看看这条路的前半部分有什么颜*规律？
师：那么，接下来应该怎么走呢？（*作PPT7）
找出猴子的规律，填补所缺
师：公主找到了正确的路，但这里有几只猴子需要我们的帮助。（展示PPT8，播放录音）
师：我们来看看这群猴子，他们之间有什么规律？帮助它们找到正确的位置。
师：每只猴子都应该回到它们原来的位置，按照规律来填补空缺。（*作PPT8）
找出排列规律，填补空缺图案
师：我们来看看每座桥上的图案，需要修的破洞应该用什么图案的木板来修复？
师：让我们选一座桥来修复，找出它的规律然后进行修理。（*作PPT9）
*作材料，感受规律排列的美
师：公主终于到达了魔女之城的宴会厅。（展示PPT10，播放录音）
师：宴会厅墙上的照片有什么规律呢？请大家动动脑筋，想一想缺了几张照片？
师：舞台上的乐器和琴谱也有规律，我们来找找缺少的部分。（*作PPT10）
师：让我们整理这些物品，感受宴会厅中规律排列带来的美好。
通过以上活动，孩子们不仅仅是参与了一次探险故事，更是在发现规律、理解规律、应用规律的过程中，享受了学习的乐趣。
幼儿园绘本教案2
活动目标：
观察和理解绘画元素，并掌握故事情节。
引导学生仔细观察绘本，学习描绘鼠小弟的外貌和周围环境，理解故事主题。
揣摩鼠小弟的心理活动，学习句式：“要是我...”
帮助学生通过情境分析鼠小弟的内心世界，引导他们表达自己的想法和感受。
感受团队合作的乐趣，初步体验用个人特长解决问题的重要*。
引导学生意识到团队合作的价值，以及个人能力在解决问题中的应用。
活动准备：
物质准备：
准备PPT课件，以绘本和相关图片为主要教学材料。
经验准备：
老师提前对绘本内容和小动物特点进行深入了解，为活动的顺利进行提供支持。
活动过程：
一、激发阅读兴趣和初步理解
绘本封面展示：
通过绘本封面引导学生观察鼠小弟的形象和周围环境，启发他们的想象力和注意力。
情境理解：
引导学生从鼠小弟的动作和表情中推测其内心活动，例如，鼠小弟想吃苹果的表现方式和心理状态。
二、学习绘画元素和深入理解故事情节
逐步观察图片：
分析每一幅图的细节，如小鸟如何拿到苹果、猴子的方法、以及鼠小弟的反应和思考。
情境揣摩：
鼓励学生设身处地地想象，若是他们是鼠小弟，会如何解决类似问题。
三、完整讲述和组合讨论
三组图示引导：
学生选择并讲述不同动物如何获取苹果，以及鼠小弟的反应和其是否能够成功。
图示讨论和思考：
学生分析不同动物的特点和能力，与鼠小弟进行比较，讨论个体的优势和不足。
四、揭示教育道理和小结
分享和合作的重要*：
通过故事中角*的互动，引导学生理解合作的力量和分享快乐的重要*。
生活中的应用：
学生分享平时生活中的合作和分享经历，体会到分享带来的愉悦和成就感。
引导学生回顾学习的主要内容和收获，强调分享与合作的重要*，并鼓励他们在日常生活中实践这些价值观。
幼儿园绘本教案3
好饿的小蛇：一场充满想象力的阅读盛宴
活动目标：
1. 引导幼儿初步理解故事内容，学习运用恰当的词汇描述物体的颜*、形状等特征，提升语言表达能力。
2. 激发幼儿大胆表达观察、猜测与想象的兴趣，感受幽默有趣的情节，体验阅读的乐趣，并乐于与老师和同伴分享故事。
活动准备：
1. 绘本书《好饿的小蛇》
2. 多媒体课件，包含故事插图、食物图片（西瓜、梨等）等
3. 其他教具：苹果、香蕉、三角形饭团模型、葡萄道具、菠萝模型、苹果树模型等
活动过程：
一、 趣味导入，激发兴趣
1. 神秘感营造: 老师用神秘的语气说: “小朋友们，今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是一条很特别的小蛇，你们猜猜它有什么特别之处呢？” 引导幼儿自由猜测，激发好奇心。
2. 揭晓谜底: 老师揭示绘本封面：“看！这就是我们今天的新朋友——好饿的小蛇！它肚子饿了，会去找什么好吃的呢？让我们一起进入故事里寻找*吧！”
二、 图文并茂，层层深入
1. 观察苹果，描述特征:
老师出示苹果模型，并提问：“小蛇发现了一个什么？它是什么颜*的？形状像什么？摸上去感觉怎么样？” 引导幼儿运用“红红的、圆圆的、香香的”等词汇描述苹果的特征。
老师模仿小蛇的声音，用夸张的语气说：“啊呜！”一口吞下苹果，并提问：“小蛇是怎么吃苹果的呢？它吃东西的声音像什么？”引导幼儿模仿小蛇吃东西的动作和声音，增强互动*。
课件展示小蛇吃下苹果后的图片，老师指着小蛇鼓起的肚子提问：“苹果到哪里去了呢？” 引导幼儿观察画面，理解“吞”的概念。
2. 香蕉登场，想象联想:
翻开香蕉图片，老师提问：“这次小蛇又会怎么吃香蕉呢？它会发出什么声音呢？” 引导幼儿根据已有经验进行猜测和模仿。
展示小蛇吃下香蕉后的图片，老师提问：“香蕉到哪里去了？小蛇的肚子变成了什么形状？” 引导幼儿观察小蛇肚子变化，并鼓励他们发挥想象，例如“像弯弯的月亮”、“像一把镰*”等。
3. 形状颜*，丰富认知:
依次出示三角形的饭团模型、葡萄道具、菠萝模型等，并提问：“这次小蛇又吃了什么？你能描述一下它们的形状和颜*吗？” 引导幼儿运用“三角形、紫*、圆滚滚”等词汇描述不同食物的特点，丰富词汇量。
4. 苹果树挑战，激发思考:
出示苹果树模型，老师提问：“哇！这么大一棵苹果树，小蛇会怎么吃呢？它能吃完吗？” 引导幼儿大胆猜测，并鼓励他们思考“小蛇可能会遇到什么困难？”、“它会想出什么办法呢？”等问题，激发幼儿的想象力和问题解决能力。
翻开小蛇吃掉苹果树的图片，制造悬念：“咦？小蛇不见了！它去哪里了呢？” 引导幼儿仔细观察画面，寻找小蛇的踪迹。
三、完整讲述，体验乐趣
1. 揭示书名，回顾内容: 老师拿出绘本《好饿的小蛇》，提问：“小朋友们，这个好听的故事就藏在这本书里，你们还记得它叫什么名字吗？我们再把小蛇的故事完整地看一遍吧！”
2. 图画书欣赏，角*扮演: 老师声情并茂地讲述故事，并鼓励幼儿根据故事情节模仿小蛇的动作和声音，例如扭动身体、张嘴“啊呜”地吃东西等，在互动中体验阅读的乐趣。
四、 游戏延展，巩固认知
1. “小蛇找食物”游戏: 老师带领幼儿模仿小蛇扭动身体，在教室里寻找“食物”（各种水果、食物图片等），找到后模仿小蛇“啊呜”地吃掉，并说出“我的肚子变成了XX形状”等，巩固对食物形状的认知。
2. “我爱吃...”语言表达: 游戏结束后，老师引导幼儿分享自己喜欢吃的食物，并鼓励他们运用学到的词汇描述食物的特征，例如“我喜欢吃红红的草莓，它长得圆圆的，吃起来**甜甜的。”，提升幼儿的语言表达能力。
通过绘本《好饿的小蛇》的阅读活动，引导幼儿在轻松愉快的氛围中理解故事内容，学习描述物体的特征，并激发他们的想象力和语言表达能力，为幼儿打开了一扇通往阅读世界的精彩大门。
幼儿园绘本阅读观察记录4
幼儿园教师在教学活动时会对幼儿进行观察并记录，那么，以下是小编给大家整理收集的幼儿园绘本阅读观察记录，供大家阅读参考。
观察目的:幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。
观察实录:区域活动中,天天选择了阅读区,拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来,说:“老师,我想你陪我看这本书。”我说:“好的。”我们一起坐到了阅读区,我请天天把绘本翻开:“你看到了什么?”天天说:“这是一条小蛇,它肚子饿了,小蛇吃了一只苹果,变成了苹果蛇。”
分析:
《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了,而且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本,好几次都拉着我陪她一起阅读。今天又选择了这一绘本,她对绘本的内容已经比较熟悉了,基本都能说出绘本内容。但是天天的依赖*比较强,还是需要在老师的引导下才能进行阅读。
措施:
对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的,需要在老师的陪同下进行阅读,但如果是内容简单,又是幼儿非常熟悉的绘本,可以尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时,我及时的给予了表扬。并把天天的好朋友欣妍请来了,邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。有了表扬之后,天天信心十足,很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美,天天更加大胆了。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。
观察目的：通过问题了解问题并解决问题
观察目标：让孩子学会自己解决问题
观察记录
今天，贺一航带来了绘本《狼大叔的红焖鸡》，午后他津津有味的看着，一会姜文韬看见了就提出大家一起看，但是贺一航倔强的就是不高兴，姜文韬哭着对我说：“老师，我对他说了绘本一起看，他还是不给看。”于是，我就对贺一航说：“来，这本书借给他看一会好吗？”“不高兴，我就是不高兴。”后来我与贺一航单独进行交流，从中得知不给姜文韬看书的原因是：今天他不乖。我找到了根源，很快通过我的引导，孩子们就相互达成协议，玩的时候玩具不能弄坏，大家一起玩等，两个孩子玩的共同愿望都比解决了，大家都很高兴。
分析评价
听到这样的回答，或许你也会和我以前一样，用命令式的口吻对他说：“拿过来。给他看。”或是“谁也没有看”但是我知道这样做是没有用的，以后出现同样的情况还是不能让幼儿自我有效的处理和解决。
支持策略
解决问题不只是为了眼前，而更应该是长期的。因而，当孩子出现问题时，最有效的解决方法就是了解，只有了解了原因，才能有效的真正的解决问题，彻底解决。在解决问题时，我们还应该考虑到孩子，只有把两个孩子的共同愿望都实现，那才识真正的了解了、尊重了孩子，反之，任何一个孩子愿望没有得到满足，这对孩子成长都是不利的。
观察实录：阅览的时间到了，请幼儿们排队进入了阅览室，每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读。星怡也不例外，找了一本《大卫，不可以》的绘本，翻了几下，就去换了一本，又是随意的翻了几下，又要准备去换了。我走过去阻止：“星怡，你应该再仔细的看看，不要急着还书。”星怡撅着小嘴对我说：“我都看完啦，要看下一本了。”说完又去换了一本，连续的还了五六次以后终于不换了，而是和小朋友用书搭起了房子。
分析：
孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更不会考虑前因后果，所以就翻一翻，看一看热闹就完了。星怡之所以会这样，可能只是为看书而看书：有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的目的。
建议：
可以发挥“同伴老师”的作用。可以让星怡选好书，然后坐下来和我一起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书。同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐。
观察背景:语言活动(绘本)
观察目的:子墨在阅读绘本时的情况
观察一:
今天在语言活动中给大家讲了《月亮船》的故事,孩子们熟悉故事后,我便请他们坐回自己的座位上,自己看图书试着讲讲《月亮船》。
第一组的激烈讨论将我吸引了过去。磊磊大声地讲着故事,其他小朋友看着图书,认真地听着:蒲公英被大风吹到一个很远很远的地方,蒲公英不知道怎么回去,急得哭了。螳螂说:“别哭别哭,听我们唱歌……”“不是的!是好心的蟋蟀说,别哭别哭,听我唱歌;善良的螳螂说,别哭别哭,听我来唱歌……”子墨着急得帮着同伴纠正错误。
情况分析:
虽然子墨的爸爸妈妈经常不在她身边陪着,但是只要回家,她们都会好好地陪着子墨,一同看绘本、一同去动物园、一同玩游乐园……这不仅让子墨大开眼界,而且得到了很多锻炼的机会,所以子墨一直表现得很博学、很大胆开了,就像今天在对一些细小的词语,她都能很精确地记住。
采取措施:
1、在阅读时,可以给幼儿加强一些词语的意识,幼儿对叠词等比较感兴趣,我们可以将一些词进行小小的改编,让他们对这些词更有印象。
2、对于像子墨这样的小朋友,他们知道很多好看的绘本故事,而且对绘本中词的掌握得很好,我们可以经常请他们上来讲讲故事,通过儿童自己的语言,将故事中的意义和一些知识传达给更多的小朋友。
锦绣幼儿园米奇班绘本之战的观察记录5
日期：6月8号
时间：11：40——12：00
环境：孩子们进餐后的自由时间
观察目的：通过问题了解问题并解决问题
观察目标：让孩子学会自己解决问题
观察记录
今天，贺一航带来了绘本《狼大叔的红焖鸡》，午后他津津有味的看着，一会姜文韬看见了就提出大家一起看，但是贺一航倔强的就是不高兴，姜文韬哭着对我说：“老师，我对他说了绘本一起看，他还是不给看。”于是，我就对贺一航说：“来，这本书借给他看一会好吗？”“不高兴，我就是不高兴。”后来我与贺一航单独进行交流，从中得知不给姜文韬看书的原因是：今天他不乖。我找到了根源，很快通过我的引导，孩子们就相互达成协议，玩的时候玩具不能弄坏，大家一起玩等，两个孩子玩的共同愿望都比解决了，大家都很高兴。
分析评价
听到这样的回答，或许你也会和我以前一样，用命令式的口吻对他说：“拿过来。给他看。”或是“谁也没有看”但是我知道这样做是没有用的，以后出现同样的情况还是不能让幼儿自我有效的处理和解决。
支持策略
解决问题不只是为了眼前，而更应该是长期的。因而，当孩子出现问题时，最有效的解决方法就是了解，只有了解了原因，才能有效的真正的解决问题，彻底解决。在解决问题时，我们还应该考虑到孩子，只有把两个孩子的共同愿望都实现，那才识真正的了解了、尊重了孩子，反之，任何一个孩子愿望没有得到满足，这对孩子成长都是不利的。
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