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名师工作室

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2025-02-13 16:33

盈盈收获徐徐润泽

——记河北省张春炬名师工作室2018年收官之培

顾联胜张春炬名师工作室 2018-12-29

临近新年，瑞雪飘飘，我们名师工作室的姐妹们在春炬园长的带领下再次相聚，迎来了一场“幼儿教育”的饕餮盛宴。东北师范大学的王小英教授的系列讲座犹如雪润竹心，带给老师们无限的滋养。

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26日下午，我们工作室成员“基于儿童视角的观察”的案例分析研讨活动在青幼如火如荼的进行着。付老师用白描的方法记录了一次幼儿的进餐；栗老师记录了一次幼儿团纸球的手工活动中“幼儿对胶带的关注”；郭老师分享了一次有趣的“小班幼儿户外抛接球游戏中一个小男孩的表现”......观察案例的分享活动中有思考，也有疑惑。为什么我们的观察与记录显得苍白，为什么我们的分析总是这么肤浅而抓不住幼儿活动的核心要素。而这些疑惑、问题、不解似乎都在28号王小英教授关于“幼儿游戏活动的观察策略”的讲座中找到了答案。

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讲座中我们首先明晰了观察的概念。“观”就是用五官（眼、耳、鼻、舌、身）去感知，这是感性认识；“察”就是用头脑去思考，这是理性认识。王教授通过一个个案例分析让老师们明白了观察的重要性。例如：二战期间德军通过观察到“每天九点半都有一只猫蹲在一块石头上”，而分析石头下一定隐藏着法军的一个旅以上的部队，从而实施精准炮火打击而让法军大部队全军覆没。

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每天九点半蹲在石头上的猫带给德军什么样的信息？1.宠物活动是有一定规律的，所以它会每天准时出现在石头上。2.战争期间宠物不是谁都能带的，能带宠物的一定是有一定级别的军官；3.所以结论就是石头下一定埋伏隐藏着法军的首领和一只大部队。

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详细的观察与精准的分析在王教授绘声绘色的描述不仅带给我们欢笑，更带给我们深深的思考：作为一名专业幼儿教师，我们是否真正了解儿童？我们是否真正的了解儿童的学习？我们的观察是不是真正的基于“儿童视角”的观察？作为观察者，我们是不是会真的“观察”？我们的专业能力与专业素养能否支持我们对幼儿活动的分析与对幼儿活动的支持？

王小英教授好像窥探到了我们的内心，接下来她就如一个“望闻问切”神医，不仅分析了我们老师在观察中存在的问题，而且帮我们找到了解决问题的方法，老师们如醍醐灌顶，心中豁然开朗。

1、不能捕捉到典型的事件

不会观察大概是困扰很多教师，尤其是青年教师的最大问题。天天与孩子生活在一起，孩子的种种活动和行为好像在我们眼里已经司空见惯了，老师们觉得这些都是微不足道应该发生的事，教师往往不知道自己要观察什么，找不到观察的切入点。例如：“老师给孩子们讲故事”。或许我们只注意了孩子是不是能好好倾听，注意了孩子是不是对故事感兴趣、是不是了解了故事内容等等，而更深层次的观察和识别却难以做到。例如：孩子是不是能够提出问题？会不会回答？是否能够参与讨论，还是只听别人说？大家讨论时能不能管住自己不做小动作？能否轮流表达还是一锅粥的乱说？

其实，这些都指向幼儿的学习品质，注意力、坚持性、自制力、理解能力以及表达能力的水平等等。所以，作为一名幼儿教师，我们要先知道观察什么，如何观察。

2、记录观察事件的能力不足

如何真正做好观察记录不是一件容易的事。这需要我们教师要能够清晰完整的记录事件发生的背景、活动的类型、相关参与的人员、事件发生的情节、前因后果等等。而我们的记录往往“不完整”；在我们的记录过程中，往往会发生笼统的记录幼儿做了什么，忽略了细节的描述。这让我们的记录“不够细致”；记录的过程中，往往会使用大量的主观词汇来对幼儿的想法、意愿进行主观猜测，这使我们的记录“不够客观”。

完整、细致、客观的记录能让我们更好的认识儿童、了解儿童、发现儿童、进而支持儿童，这体现的是幼儿教师的专业能力。

3、分析观察事件的能力较弱

王小英教授通过对“幼儿积木游戏作品”的分析，从三个指标帮助现场教师做了科学理性的分析。一是搭建技能（包括延长、平铺、垒高、架空、围合等）；二是这些搭建技能中蕴含的认知发展（比如，同样是架空，有的体现出对称性，有的则没有；有的在颜色、形状、数量上出现了多维对称；有的只有形状对称而颜色不对称有的出现ABAB模式排序，有的则没有）；三是搭建积木所蕴含的领域经验发展。（如健康领域中的手的精细动作的发展；数学领域形状、空间关系数量关系、分类、排序；科学领域物体的材料和质地、尝试探索实验发现与归纳、社会领域中的合作分享规则和秩序等等）……这些都指向了幼儿的核心经验。

如果我们教师对儿童发展的目标不了解，我们就不能很好的分析儿童的行为和水平，也就不能很好的反思自己的教育行为，更加谈不上对幼儿成长发展的支持，这体现的是幼儿教师的专业水平。

读万卷书、行万里路，还得名师指路！讲座以“深入浅出，直击内心”的方式让我们工作室的每一个成员都在学习发现了自己的不足：要想更好的观察、记录与分析，要想解决观察中出现的诸多问题，必须要学习更多的专业知识。专业知识的储备不够，才是制约教师观察视角、观察能力、观察水平的主要原因。只有不断提高我们的专业水平，才能更好的观察儿童、了解儿童、支持儿童的发展！

“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”。

感恩王小英教授

感恩春炬园长