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朗读教学的创新设计

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2025-04-21 06:12

2024-10-10 17 本页面

【正文】课后延伸——升华情感制作书签课后收集读书名言制作成自己喜欢的书签，送给你的好朋友好吗？相约名著活动目的：了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣；教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。人们常用以下几句话来说明书的重要性.。读了这个故事，你收获了什么？或者说你知道了些什么？小结读书方法：刚才我们把读书过程中的疑问提出来，然后再一起解决了，这也是我们读书的一种方法，它叫提问法移情想象。师：你们的朗读太精彩了。学生尝试，边读边画。1）介绍目录。阅读程序：一、课前活动热身歌曲唱童话。第三篇：朗读教学设计童话故事教学设计刘小云阅读目标：以“童话”为主题，让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话，激发阅读童话的兴趣。（放和纵看出诗人的喜欲狂，诗人这时已经52岁了，这个年龄，他既不适合放歌，又不适合喝酒，可是他却做了，这真是得意忘形，诗人听到消息后，怎能不欣喜若狂呢？）。？却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。（三）自读古诗。），他能告诉我们什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚，见贤思齐的人生哲理，古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。教学重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因，体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。（同学们动情地朗读。同学们朗读全段，体会段中更为细腻的层次。同学们朗读。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。例二：将朗读作为一种点拨手法来设计。第三次读：读得层次分明——从理解段落层次的角度训练朗读第二、三段，同时训练学生的段落分析能力。这种课型适用于诗歌、文言文教学，也适用于精短的散文教学。例一：将“朗读”作为一种课型来设计。所以人们也一般地以为这种“借用了媒体手段的朗读”是创新。第一篇：朗读教学的创新设计教学教案朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。其实朗读教学有着更为高远的创新境界。所谓课型，就是教学过程的基本形态，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。请见《口技》“朗读课”的教学流程设计：第一次读：读得流畅响亮——人人出声，读得沸沸扬扬，形成课堂气氛并初步感知课文。第四次读：读得有情有境——朗读第三、四段，老师示范，同学们体味文中情境并通过自己的朗读将其表达出来。即在朗读训练的过程中，教师巧妙地设计，精细地点拨，引导学生在朗读过程中完成对课文内容的分析、理解和鉴赏，既简化教师的讲析，又增加思维训练的力度。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。师：这一段可以划分为两大层次。教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美。师：这段文字中有几个词写出了白杨形象与性格，请同学们试将它们朗读出来。）第二篇：朗读教学设计《闻官军收河南河北》诵读指导教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。教学难点：体会诗人抒发的爱国情感，有感情的朗读古诗。（二）揭示课题，了解背景？（学生回答，相机板书：杜甫），你们了解杜甫吗？谁能为我们简单的介绍一下这位作者。？你也来吟诵，学生自由练习朗读。（回头看看妻子脸上哪里还有忧愁，随意地把诗书卷起来高兴的将要发狂。，你能从诗中找到四个地点来感受诗人回家的急迫。通过指导童话《龟兔赛跑》，获得课外阅读的学习方法。（我唱你猜）图片，影片忆童话。2)、谈读书印象。我读你猜。但老师心中有几个问题困扰着我，能帮助我找到答案吗？先在小组内讨论讨论，等会儿，告诉我答案，好吗？（1）兔子为什么邀请乌龟和它赛跑？（2）兔子为什么会在比赛时睡着？（3）乌龟为什么累得不行了，还要坚持继续爬行？（4）为什么最后乌龟跑赢了兔子。五、拓展阅读——开启阅读途径推荐同类美文。谁来读读？(课件展示谚语)读书名言：书是人类进步的阶梯———高尔基书籍是全世界的营养品。活动准备：调查学生的名著阅读情况表提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》。）一、走近名著，亲近经典 1说一说，我心目中的名著经典过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出许多：学生1：长大后，我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的源泉！”，懂得了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。学生4：长假里，我读了英国作家乔纳森过渡：相信在座的很多同学对自己心目中的名著经典也有很多的话想要说。这个故事说明塞万提斯的《堂吉诃德》一经出版,就震动朝野,十分受人欢迎。为了打发旅游途中的寂寞，他还带了一只宠物猴和一头宠物猪。和尚带的宠物猪看起来没有什么作用，只是充当旅游的解闷工具罢了，据说他一口气吃了四个西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，还说他调戏了七只蜘蛛，被蜘蛛们狠咬了一口。学生7：名著内容浓缩成一句话。——《浮士德》；你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你发誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。———《安徒生童话》；盲目可以增加你的勇气，因为你无法看到危险。二、走进名著，走进名人3夸一夸，我喜欢的名作家学生8：名著的作者在我们的心中，不仅仅是一个人，更是一个理想的化身、神秘的偶像。她的诗，常将自己从生活里获得的新鲜感受，生动形象地表现出来；自然含蕾，又富有哲理，给人以无尽的回味和思想的启迪。过渡：藏克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。这样一个鲜活的形象给予了读者一种追求自由，追逐自由的力量和勇气。性格关系着成功。他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。三、走向舞台，演绎名著 5续读名篇拓展延伸学生按照要求写好课本剧剧本。学生组1：表演滑稽剧《皇帝的新装》。中外名著斗奇争艳，灿若星河，大多具有鲜明的民族特色和独创的个人风格，有利于开拓视野，领略古今世界的五光十色，一览中外各国风土人情的生活画卷，吟味不同流派的艺术风格，理解作家对人生深邃剖析的思想哲理。教学时要引导学生感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。【教学重难点】语气、停顿、感受的训练揣摩。师：同学们想达到哪个水平？不管要达到哪个层次，读正确、清楚是基础。扒开（ba扒墙头、扒拉、扒房；pa扒窃、扒草、扒羊肉）（二）指导读出停顿、节奏（3分钟）师：我们已经把朗读的根基 “字词”打牢了，接着我们要向句子突破：做到不错不漏不添字；读准停顿、节奏。(三)通读课文，感知主要内容（5分钟）师：句子读准了，我们也做到了停顿适当、节奏鲜明，那么接下来我们应该向朗读的更高层次迈进，读好语气、读出感受，也就是读出感情。（引导学生边读书边想象，读出安静细细感受春天、热爱生活的情感；）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不加思索的答应了。（指导时读出平静、温柔、语重心长）他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。（读出决心）20课：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到让人眼前亮起来的明媚的小花。朗读教学设计2教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。教学难点：体会诗人抒发的爱国情感，有感情的朗读古诗。（二）揭示课题，了解背景教师边激情吟诵边出示古诗这首诗是谁写的？（学生回答，相机板书：杜甫），你们了解杜甫吗？谁能为我们简单的介绍一下这位作者。大家喜欢这首是吗？你也来吟诵，学生自由练习朗读。有不懂的地方吗？（学生相互解答，教师随机引导）谁来说一说这首诗的意思？（五）深究古诗文中哪个字最能体现诗人的喜悦之情？“喜欲狂”是什么意思？在读这个词，把它放到诗句中再读一读。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。二、总结通过刚才的体会，诗人的喜悦之情已跃然纸上，怎样把它表达出来呢？指名吟诵，有感情的朗读。基于这点认识，本文以朗读作为教学的主线。同时，通过朗读再创作，培养学生的思维品质。诗人原来在朝廷做官，由于党派相争，结果被贬为地方官，这首词就是他在密州做太守时作的，当时与弟弟也有七年没有相见了。例句：“兼怀子由”，表达中秋之夜对弟弟的怀念；“但愿人长久，千里共婵娟”，表达对远离亲人的美好祝愿。例句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。播放歌曲《水调歌头举例：“明月几时有？把酒问青天”——中秋之夜，浩月当空。“几时”拖长音节，读出无可奈何感。诵读时要根据情感处理停顿、重音、语气、语调。当我迷茫苦闷的时候，我总会想起苏轼的诗：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。配乐诵读，感受诗歌的豪放风格。体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。（二）掌握字词给下列字注音。请大家找出这篇散文诗的关键句。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？（3）从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？（4）作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？（5）你是如何理解文章最后两个自然段的含义？理解语句含义结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。（“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）[总结达标]两片秋叶我悲秋，我亦恋秋。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗？每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的悲哀。于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发显露出它的可憎可怜！我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴！“你爱这大山的红枫吗？”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩”我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。品味语言，理解语言中的寓意。教学重点：通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。虽然有要求在先，但一般朗读效果不会很理想。其间教师对朗读方法应作适当的指导。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。读4—6段，思考：1）作者怎样是描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？（提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。）你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？四、拓展延伸，体验反思挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生感受其中自然描写的特点。教学环节的设计注重朗读的方法指导，通过朗读整体感悟，在朗读中品味文章的语言、意境，既得到美的艺术感染，又受到高尚品德的启迪。了解写作背景，理解文章的主旨。搜集关于《野草》及《雪》的写作背景等资料；3。其实，在一些文学作品中，经过作者的艺术处理，某些自然景物也会超脱固有形象，表现出更多的意味。（板书课题）今天，我们学习鲁迅先生《雪》一文，探讨一下作为文学战线上的革命斗士——鲁迅借助“雪”表达了什么意思。检查听读效果。赏读“江南的雪”（1）你觉得哪些词句写得好，为什么？（引导学生重点品味“滋润美艳”“青春的气息”“处子的皮肤”“闹”等词句，从而为体会江南雪的特点做好铺垫）学生畅所欲言。赏读“朔方的雪”（1）要求勾画出描写“朔方的雪”的词语。指名读，点评。（引导学生把握描写雪罗汉时的情感变化。（作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。（赞美坚守自我、完全献身、坚强奋斗的精神。借景抒情的艺术手法。2。情感态度与价值观：初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。(学生)制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(板书：小青蛙)课件出示漂亮的小青蛙。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。(二)随文识字。增强学生的语感，掌握语言的音韵美，节奏美等，感受作者用词造句的准确，使学生对字、词、句有整体的感知，加深学生对课文内容的理解，发展学生的语言和思维。初步了解朗读的一些技巧，学会语气轻重的变化，学会断句和停顿。教学难点：通过朗读感悟，学生们逐渐学会珍爱生命，热爱生活。谈谈自己从中体会到了作者的什么感情。（认真听讲，学生示范读）让学生快速掌握技巧三、分组朗读各组找一篇文章，本组内讨论、练习；各组选一个朗读，由其他组评价，并说出你从中听出作者想表达的感情；讨论怎样朗读更好。当然，本节课的不足之处是，一些程度低的学生，不敢站起来朗读，就算站起来读的，也不敢大声表达自己的感情，这一点我考虑的不太周全，以至于在范读环节耽误了不少时间，没有充分考虑学生的差异。《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了“我”与盲童小女孩明明之间的一段交往，抒发了“我”的内心感受，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。读过她文章的人都有这样的感受（出示，师配乐读）：这是一个情感世界的文字花园，她用双手在键盘上敲击，诉说着生命中爱的奇迹。下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？（指名读）师：你