视觉感知及其对儿童发展的重要性
视觉感知是什么？
视觉感知的正常发展，不仅指双眼视力正常，没有近视、远视或其它弱视的问题，它还包括视觉刺激的诠释，这过程发生在脑部，凭着旧有的经验和认知，脑部会辨别视觉刺激所带来的讯息。例如肉眼只是见到四条四边相等而垂直杷连的线，但在脑部认知辨别下，便为一个四方形。
视觉感知发展迟缓的成因：
在幼儿园、一年级或更高年级，都有可能发现视觉感知方面发展迟缓的儿童，这些儿童的问题成因，大多未能确定，一般来说，可能由于神经系统的功能缺损，亦可能由于严重的情绪困扰，或因家庭经济困窘而早期缺乏适当的刺激所致。
视觉感知发展迟缓儿童所遭受的困扰：
视觉及知觉对儿童在学习读、写、算、以及其它学业发展上很重要，所以，视知觉的缺陷会引致学习困难。一个视知觉发展迟缓的小朋友，他在辨认物体，及物体与空间的关系会感到很困难，对他来说，周围的环境会歪曲，所见的事物看似不稳定、不可预期，所以有些视知觉困扰儿童连最基本的抄写黑板上的生字的工作，都会感到特别困难。
他不能将写在直立的黑板上的生字，转移抄写在平放在桌上的作业簿上；或者抄字时会出现左右倒转的情况等，甚至他的行为表现草率，专注力弱，在运动和游戏方面也显得笨拙。
同时，他在情绪上可能受很大的困扰，举例来说，一个视知觉有缺陷的儿童，他在幼儿园阶段时，仍不懂剪贴或着色。当他升读小一时，他又不会阅读或写作，他的成绩一直都不及上人，他会感受到很大的失败感和挫折感，内心产生有很多的恐惧和焦虑。这种情绪困扰可能会再因父母与教师的失望反应而更严重。
视觉感知训练
视觉感知是可以透过训练提升的，适当的活动、游戏和纸笔练习可以刺激和增强儿童的视觉接收、理解力和分析能力，使他在需要运用视感认知活动上，能够作出适当的反应。
视觉感知训练主要包括以下四方面的训练：
1.身体的影像、概念与协调的训练
这方面包括增强儿童对自己身体的影像、身体的概念以及身体的协调训练，以促进儿童的手眼协调、空间位置知觉和空间关系知觉的能力。以上各种感知能力是互相配合的，例如一个掷球活动，是需要儿童对自己的身体影像及概念有认知，才能准确地运用手眼协调能力来完成这个活动。
2.视觉动作协调的训练
当一个人要去拿取所看见的对象，他的手部动作均由视觉所带领，所以进行手眼协调的活动，如剪、贴、着色、描画、泥胶塑造、穿珠和堆积木等，都可训练视觉与动作的协调，增强其视知觉的能力。
3.形象与背景的辨别
视觉感知有问题的小朋友，不能从一大堆输入的刺激中选择某事物成为注意的焦点，如一个小女孩在公园拍球，她能专注于球的来去位置转移，而不是专注于公园中的花圃，天空中的云、或其它走过的人，球以外的事物在拍球这一剎那成为背景。
若视觉感知在这方面出现问题，便不能辨别这两者的关系，而需先多作不同的区别和分类活动及在复杂的背景中找出目的物等训练活动。
4.空间位置的训练
空间位置是指物体与自己在空间位置的关系，物体在自己的前、后、上、下或左、右等感觉。若视知觉在这方面有缺陷，很可能将「d」、「p」看作「q」或「6」看作「9」或「24」看作「42」等。其实空间位置的视知觉训练，包括相同位置的基本练习、不同方向的认识、动作的相同和相异的认识、位置的相同和相异的认识等训练。
当发现儿童的视觉感知出现问题时，千万不要勉强他们在读书写字方面不断练习作为单方面补救。家长需多花时间让孩子有多些机会在公园里玩攀爬，穿洞等的活动，及用适当的感知训练游戏，以刺激其视觉感知的发展。因幼儿能正确的接收呈现在平面纸张上的符号与图形的视觉讯息之前，必须先学习辨认立体以及了解各立体物间的关系。
这些训练需要家长细心观察儿童所接触的生活环节而刻意鼓励他们应用于日常生活中，方易收到更佳的效果。至于所提供的训练材料的数量与难易层次，则需依个别儿童的经验与能力而作出决定。家长如有疑问请向学校或中心的职业治疗师咨询。
视觉感知训练活动
1.身体的影像，概念与协调的训练活动
a.对镜活动
鼓励儿童照镜以认识自己，让儿童感到自己的影像是可接纳和愉快的，又可唱有关身体各部份的儿歌，边唱边指出身体各部份，以加强儿童对自己身体的认识。
b.游戏活动
玩「老师说」等「冻结」游戏，可发展身体的控制能力和身体的知觉。老师可作踢、跳或拍手等动作，儿童跟随，老师摇铃就冻结动作。
其余如运动练习、需要大肌肉协调、或二人一组互作不同位置、或合作性运动练习姿势、或穿越障碍物等的活动，都可训练儿童对自己身体各部份与空间位置等的关系。
2.视觉动作协调训练活动
a.黏贴活动
可以是自由黏贴或以图形放置不同位置作黏贴。
b.生活自理的活动
这包括解开或扣上钮扣，解开或系上鞋带、拉开或拉上拉炼、排桌椅、杯碟等。
3.形象与背景的辨别活动
a.区别活动
让儿童在室内或公园，指出圆的东西、红色的东西、木制的东西，由小朋友已认识的东西、圆形或颜色做起，也可作假想或游戏，让儿童扮警察协助妈妈寻找失物。另外，可在一盒钮扣中找出圆钮扣、或红色钮扣等的活动。
b.分类活动
可依物体的大小、颜色、形状质料及特质分类。
c.日常生活活动
在日常生活中多引导儿童作辨别形象与背影的练习，如外出时问儿童：「你看见那座白色的屋子吗？」；「你看见那块有颜色的石头吗？」；「你看见草地上那只鸟吗？」；在阅读故事图片时，请儿童观察图上的每件事物等。
4.空间位置的训练活动
a.自己身体位置与物体关系的活动
小朋友可进行爬上椅子、跳过积木、趴在桌上、绕桌行走、跨进盒内，走出圆圈等活动。
b.空间方面活动
可用左右手的图片（如图标）拿出一只手的图片，说是儿童的手，要儿童用他的手作配对，要他告诉你这是那一只手，然后说出左右，也可以手背，手心的影像作此游戏；也可用脚的图片，又运动时可作不同位置转移，如向前走、向后退、向左转或右转、左侧行或右侧行、也可以手、脚和头作不同位置方向转移等活动。
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