浅谈如何在美术活动中培养幼儿绘画表现力
潘洁
绍兴市罗门幼儿园 浙江省绍兴市 312000
摘要：美术创作作为一种艺术创作的过程，是培养幼儿想象力和创造力的关键学科，在大班幼儿的美术创作活动当中，应着力强调对幼儿绘画表现能力的培养，而不是一味的去关注幼儿的美术技艺与绘画技巧，为此应进行合理的绘画区域活动材料投放，并鼓励幼儿在动手实践当中去学习理解一些美术知识，并在良好的评价机制基础之上，去培养幼儿的绘画表现力。
关键词：美术；幼儿；绘画；表现力
美工活动属于区域活动当中的一种是培养幼儿社会认知能力和专项技能发展的关键活动之一，在美术域活动当中，幼儿可以根据自己感兴趣的内容，利用自己的双手进行创造，解放了幼儿的想象力，发展了幼儿的创造能力。但是现实情况却是，很多幼儿园在开展美术活动的时候，往往存在着各种各样的问题。本文接下来就提出了在美术活动中培养幼儿绘画表现力部分策略。
一、合理的进行绘画区活动材料投放
一方面，幼儿园需要拨付更多的资金用以建设绘画区，活动材料不仅要在数量上予以保障，并且也要在种类上尽可能的丰富，不能够总是用常规性的材料提供来满足幼儿的基础性需求，而是应当提供多种多样的绘画区创造性材料，使得幼儿的想象力和创造力能够得以将其改造成为新的形象，这才能够真正发挥绘画区域活动的价值所在。
另一方面，幼儿园在选择和投放绘画区活动材料的时候，既应当保障材料的丰富性和数量的充足性，又需要保障材料质量和安全，尤其是对于一些可塑性较强，使用时间较长的活动材料来说，应当尽可能的提供一些质量较好和安全环保的材料，避免幼儿因误食误用而造成身心健康隐患。
最后一方面，绘画区活动材料的投放与选择应当具有弹性的特点，根据本阶段内幼儿的身心发展规律和这一阶段要开设的教育主题目标，来人为的调整绘画区的活动材料，例如在面对小班幼儿时则需要投放一些棉签、棉棒、软笔、沙类产品，这主要是出于对小班幼儿肢体动作能力不发达的考虑，也是为了能够激发小班幼儿对绘画区域活动的兴趣。而在面对大班幼儿的时候，则可以更多的投放一些废旧材料，既完成了环保主题的德育教学活动，又使得幼儿可以在变废为宝的主题活动中不断提高自己的想象力和创造力。
二、在动手实践中学习美术知识
和小学、中学的美术教育工作有所不同的是，在学前教育阶段开设美术这门学科是为了让幼儿获得艺术的熏陶，是为了能够促进幼儿的综合能力提高，尤其是想象能力和创作能力的提高，甚至是在美术创作的过程当中培养幼儿对于美的审美感知，促使幼儿的肢体协调能力和情感表达能力不断提升。在这样的目标引领之下，学前教育的幼儿美术工作开展必须要强调实践性，而不是一味的去强调知识技能的灌输，不在于让幼儿掌握多精神的美术知识或学会多少美术创作技巧，而是需要令美术插上想象的翅膀，让美术助力幼儿的健康成长。
所以当前幼儿美术课程的开展要强调实践活动的运用，比如在认识色彩这堂美术课程当中，教师所讲解的内容大多是与红黄蓝三原色作为重点的什么是三原色三原色的特点又是怎样的，为什么三原色可以是构成其他颜色的底色呢？这些问题都不应该由教师单纯的叙述出来，而是需要让幼儿在动手实践和自我探索的过程当中，慢慢体会并总结出规律，将学习和理解的主导权交还给幼儿，提高美术课堂的效率。譬如教师可以发放一些塑料片，这些塑料片一开始都是透明的，让幼儿用手中红黄蓝三个颜色的颜料进行涂抹，再次晒干以后塑料透明薄片就变成了由红黄蓝三个颜色组成的薄片。在这三个颜色的相互叠加和组合当中，幼儿对着阳光进行观察，就能够发现多个颜色的组合将迸发出全新的生机，红色和黄色的搭配将形成橙色，而黄色和蓝色的搭配就会形成绿色。随后，教师在引入接下来的美术知识，通过引导的方式让幼儿意识到原来红黄蓝三个颜色是构成世间万物颜色的底色，通过这三个颜色的相互叠加就能够成为不同的颜色。小朋友们，现在我们可以利用这个知识来进行美术创作，可以通过颜料的混合看一看谁能调出的新颜色更多，还可以直接通过组织扎染小游戏的方式，用红黄蓝三个颜料扎染出不同的手帕和T恤。
三、在评价中培养幼儿的绘画表现力
美术是一门艺术学科，美术创作源于幼儿对于现实生活的无限想象，而不是将幼儿局限在现实生活的条条框框当中，可以发现很多幼儿在进行美术创作时，他们所创造、表现的内容总是和日常常理相悖的。比如有些小朋友的创作和现实生活有着较大的差距，如他们笔下的云朵可以是红色的，可以是绿色的，他们笔下的小草可以是蓝色的，可以是粉色的，而苹果可以长在灌木丛当中，山楂可以悬挂在高高的树枝之上，这些都与日常常理相悖，但是却表现出了幼儿的无穷想象力。针对这些情况幼儿教师不能够粗暴的打断或纠正，而是需要鼓励幼儿基于自己的想象力进行创作，多多给予一些正面的激励性评价话语，使幼儿在这种引导当中实现自我想象力的发挥，不能总是以成人的眼光去评价幼儿的美术作品，这样才能在美术活动中培养幼儿绘画表现力。
但也应意识到的是，幼儿教师往往很难充分的去理解幼儿在美术创作当中的意图和想法，所以幼儿教师在品评美术作品的时候需要转换评价主体，不能总是以幼儿教师作为单一的评价主体，而是需要考虑是幼儿之间形成相互评价的方式，还可以通过自主介绍的方式将整个课堂装点成为一个美术展览馆或美术博览，是每名幼儿都怀抱着自己的美术作品，向前来参展的幼儿教师和幼儿家长仔细地介绍，说一说自己的创作来源，说一说自己整个绘画的意图和结构，这样也锻炼了幼儿的表达能力，使幼儿将自己的想象付诸于实践并逐步解脱出来，更能够收获他人的认可和夸赞，帮助幼儿树立了对于美术创作的自信心。
结束语
综上所述，当前大班幼儿教师在实施和推进美术教学活动的时候，不能总是局限于对幼儿技能和技巧的培养，而是需要考虑对大班幼儿绘画表现能力的培养，在这种表现过程当中，使幼儿能够肆无忌惮地去发挥自己的想象力，能够随意随心的去表现出自己心中所想的内容。换句话说，要把美术活动看作是一次对幼儿的想象能力和创造能力的保护，并使幼儿在这种美术创作的过程当中感受到美的力量，这才是大班幼儿美术教育活动的真谛和价值。
参考文献：
[1]张蔚,殷侃.绘本学习在儿童美术创作中的应用研究[J].西部皮革,2020,42(22):75-77.
[2]杨绚雅.浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养[J].美术教育研究,2020(21):150-151.
相关知识
大班美术活动我喜欢的动物教案
如何在梦幻西游中培养和提升宠物技能？
活教育理念下小班幼儿独立性培养策略探索
如何在梦幻西游中提高宠物战力？
幼儿园才艺秀活动方案（通用10篇）
幼儿动物游泳大赛活动方案
域外美术 | 平衡：从审美经验到理性的无序 现当代艺术中的“平衡”概念
幼儿户外活动教案（通用17篇）
如何在脖子宠物中赚取金币
培养幼儿正确入厕的习惯
网址: 浅谈如何在美术活动中培养幼儿绘画表现力 https://m.mcbbbk.com/newsview190133.html
| 上一篇: 从感知到表达：音乐与绘画的表现力 |
下一篇: 石雕二十四孝：公园文化的新风景线 |
