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幼儿园幼儿行为案例分析

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2024-09-20 23:08

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课题组观察记录表的重视，大量研究发现，幼儿同伴冲突对幼儿的发展有着重要的教育价值，它有利于促进幼儿的人际交往与社会适应，正迎合了《3-6岁幼儿发展指南与纲要》中对幼儿社会性发展的要求，也有利于幼儿道德感的形成幼儿在幼儿园进行各种活动交往往时会发生各种各样的矛盾，教师的介入是能很快解决问题但会对幼儿造造成依赖的心理，使幼儿独立自主的能力得不到有效地锻炼《幼儿园教育指导刚要（试行）》指出出，幼儿园教育要充分发挥幼儿的自主性但学前儿童年龄较小，当他们在幼儿园进行各种活动交往时便会会发生各种各样的矛盾教师介入是能很快解决问问题，但会对幼儿造成依赖的心理，使幼儿独目主的能力得不到有效地锻炼在班班上常出现“告状”打报告的现象象教师的工作也会因此变得更加繁琐因此此我们可以从小班开始一直到大班尝尝试让幼儿目己解决交往中的矛盾小朋友们一起安慰哭的小朋友，一起在了解情况，尝试着帮助两个有矛盾的小朋友解决问题大班幼儿的同伴冲突的解决策略因幼儿社会化发展水平的进步而较中、小班幼儿有了明显的不同大班幼儿有时可以比较周全的考虑问题甚至能够从对方、从大局考虑问题这一方面是其智力发展的结果，另一方面也体现了其社会经验的增加他们可以通过区分同伴冲突的原因来采用不同的同伴冲突策略，同时可以综合地应用解决问题的策略，并且可以多种策略综合应用教孩子们如何正确的寻求帮助，在他们的成长过程中尤为重要但是如果寻求帮助成为了一种习惯，这对于孩子来说，对以后的成长是非常非常不利的求助行为是幼儿园比较常见的现象，怎样进行处理，直接影响到幼儿社会性发展这是由于在求助过程中，幼儿可以和被求助者，多为教师进行互动，可以使幼儿学会许多解决问题的技巧，最终也就可以促进幼儿社会性的发展每个幼儿的气质具有自己的特点，其不仅具有遗传的特点，而且其稳定性也比较高我们可以依据幼儿气质进行调整相关的引导方式比如对于注意力不集中，无法长时间坚持做一件事的幼儿，可以采用较为严厉的批评，使幼儿可以及时改正自己不足对于比较内向，适应能力比较差的幼儿教师可以使用比较温柔、缓和的方式，帮助其解决遇到的问题从而逐渐提高自身积极问题的能力幼儿气质是与生俱来的，因此在教育的时候，需要依据幼儿的气质特点，进行针对性教育，使幼儿可以提出求助之后，可以得到有效的回应，促进幼儿的健康成长交往行为的有效基础是言语的有效性，言语的有效性要使言语交往双方能够相互理解，具有可以领会表达的内容，即要求有可领会性；言语者的表达内容是对方可以理解的内容，陈述内容要求有真实性，言说者的要真诚地表达自己的意思，让对方信任他，即要有真诚性；言说者的叙述符合公认的话语规范，在此基础上达到共识，即要有正确性交往合理性的具体特征是具有语言性，主体之间通过相互沟通，最终达成互相理解的交往目的，这个交往过程就是通过正确的语言来实现的；具有实践性的，交往行为是一个动态化的过程；具有主体间性的，交往主体之间的关系是平等的，主体间在多大程度上达成了一致或相互之间的理解交往行为的场所是生活世界，交往行为的主体明确了他们共同生活的语境，即主体间共同分享的生活世界，生活世界是被解释确立起来的，这些解释成为了生活世界主体的背景知识“交往行为者不可能走出其生活世界境域，他们本身作为阐释者凭籍言语行为属于生活世界”“生活世界似乎是言语者和听者在其中相遇的先验场；在其中，他们能够交互地提出要求，以致他们的表达与世界（客观世界、社会世界和主观世界）相协调；在其中，他们能够批判和证实这些有效性要求，排除他们的不一致并取得认同”生活世界是人们相互理解的信念储存库三人在合作搭建过程中，体现了他们对自己搭建活动的认知不同，想法不同，每个人都有自己生活的认知图式，接收着不同的生活环境的熏陶所以在相互交往中，有时伴随着强烈的肢体动作，但儿童之间都能够理解对方意图，从而还能继续玩游戏观察对象班级年龄性别观察时间地点观察人观察影音（图片、视频、语日寸寸/观察实录（影音描述）视频一教师幼儿A会提教师你会怎幼儿A如果提醒得了得话就自教师小朋友么得发生矛盾争吵幼儿A如果:比如先拿到得小州那拿到的小朋友绐着玩视频二幼儿如果和有小朋友有矛盾怎么办？醒他、么提醒呢？「小朋友提醒不了就喊老师，如果小朋友自己己提醒，我们互相提醒一下小朋友1遇到矛盾了你会怎么办呢？假如因为玩具什怎么办？她们两个人只有一个玩具，她们可以分着玩1友先玩，先拿到的小朋友玩了之后就到没有一他玩然后给了他玩，玩好又给他玩，交换A在哭，教师问“你怎么了？”这时候其他小朋友也过来安慰幼儿A一个小女生帮幼儿A擦眼泪，一个小男生说一个男生打他，那个男孩一直说“我没有打”有小朋友说“你没打个屁”“你有什么不能好好说呀？”“对呀，你乱打别人”“你就是在打人，还在凶J这个男孩开始反驳小朋友的话“你还说我，你还不是天天欺负幼儿A你欺负幼儿A还说我J其他小朋友开始说“你要说对不起”“你要给别人说对不起，你的条件还多得很”这个男孩说“幼儿A也揪我了呀，都红了”（给其他小朋友看自己的手普耶红了），慢慢的越来越多的小朋友参与进来“他只打你一次，你打了他很多次J“他打你这么小，你打他这么使劲J不要使劲打别人，你们是不是觉得别人打你们你们就很疼，那你们也不要打别人呀”“我们再给你最后一次机会”视频三在没有发现老师的时候幼儿C和幼儿D在自己看，幼儿D在思考怎么样解决问题，也动手想要帮助小朋友但是幼儿C发现老师在一边后马上就喊老师像老师求助解决问题行为分析在幼儿园中，幼儿之间经常会发生一些“冲突”，通常是各种各样的小事，但这种“小事”反映了幼儿的社会性发展水平，在同伴冲突的过程中，幼儿的反应影响着幼儿之间的同伴关系，庞丽娟老师在对同伴关系的研究中，发现幼儿的同伴交往地位对幼儿的身心发展水平有重大的影响幼儿的同伴冲突是在幼儿园生活中普遍发生的，引起了教育研究者们对幼儿同伴冲突。