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论中小学班主任对学生奖惩存在的问题及对策

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2024-09-23 00:39

摘要：中小学生处在学生发展的关键时期，学生的心理生理正在发生很大的一个变化。在这个时期，学生的的观念、心智技能水平、思维方式等都尚不成熟，所以需要有一位导师进行指导。班主任作班级的管理者和主要建设者，必然在各个方面发挥着极为重要的作用，帮助学生解决各方面的问题，引导学生用正确的价值观念投入到生活学习之中去。当然，班主任面对各种差异的学生，在智育德育培养的过程中避免不了存在一定的问题，最主要的是在进行奖励和惩罚的过程中存在部分的问题。

关键词：中小学生班主任奖励惩罚问题

一、关于奖惩的定义

奖惩，顾名思义，指的就是奖励和惩罚。在大多数情况之下是这样定义的：奖励，是对成绩优秀的机关、个人，给予精神和物质的嘉奖，以激励全体成员。惩罚，是对工作不力或犯有过失、违反纪律的机关、个人进行的处罚或制裁。奖励与惩处具有激励与控制的双重功能，二者相辅相成，结合使用，在心理学中，这种方式又叫做强化。在学校工作中，尤其是班主任工作，奖惩是用的十分广泛的一种教育方式，起到激励与控制的作用，简单说就是对学生进行正向或者负向的一种刺激，以达到教育的效果。

二、中小学班主任奖惩中存在的问题

中小学生的奖惩中，由于班主任主观意识较强，或着针对不同的学生采取的奖惩措施不一样，在一定时候、一定程度、一定方面会存在或多或少的问题，这些问题也将在一定程度上对学生的心灵造成一定的打击或者伤害。在中小学班主任奖惩中存在以下几个方面的问题：

（一）奖惩形式单一，缺乏创新新

在日常的班级管理之中，中小学班主任都有属于自己的方式方法。但是，有的班主任在对学生进行奖惩的时候，还是老一套的比较单一的方法，一般常用的惩罚方式也就是进行批评或者体罚。这样做，初衷是比较好的，但是爱之越深就会则之越切，学生在一般情况下都会认错，而在心中会留下很深的一道伤痕，在很大程度上影响师生关系。尤其是年龄稍微大一点的老师，他们的习惯都是长期养成的，缺乏新型的奖惩学生的方式方法，所以在对学生奖惩的时候会出现很多的问题。

（二）对学生的了解程度不够深

随着现代通讯技术的发展，老师和家长的沟通也没有了之前的直接，传统的家访以及家长会在很大层面上已经被电话或者微信所取代。传统的家访是老师和家长面对面的进行交流，这样不仅可以拉近家长和老师的距离，最重要的是老师可以全面详细的了解到学生的情况。这是现代通讯所不能相比较的，在电话微信中不管用多长时间，总是感受不到哪种面对面的感觉，人与人之间的距离都没有拉近，谈起其他的事情又怎么会深入其中呢？

（三）教师主观权威性强，缺乏民主性

很多的情况下，班主任在处理很多事情的时候，并没有充分的发扬民主精神，而是独断专行。在进行奖惩的时候也存在这样的问题，班主任说进行什么样的惩罚方式或者奖励方式就采用何种方式，完全没有或者说很少有询问学生想要得到什么样的奖励、想要接受什么样的惩罚方式，只是一味地以自己的思想作为指引。这样的行为尤其是在农村地区变现的更加明显，学生的积极性得不到锻炼、学生的民主性得不到发扬，这样会造成学生按部就班，班主任说怎样就是怎样，而且在内心很多时候存在深深地不满，也不会表现出来，甚至是不敢表现出来。

（三）班主任对奖惩的认识存在一定偏差

中小学班主任在教育实践中对于奖惩的认识误区主要体现在两个方面。一是对惩罚目的的片面理解以及由此而来的误用惩罚，二是对奖励作用的无限放大以及由此而来的滥用奖励。然而有些班主任惩罚学生除了是让学生对自己的不良行为付出代价外，往往赋予惩罚以消极的感情色彩，结果在减弱或终止不良行为的同时极易导致新的问题行为出现。一种常见的错误是赋予惩罚消极的情感色彩，在减弱或终止目标行为的同时却导致新的问题行为。现实中一些班主任又走向了另一个极端，把奖励的作用无限扩大，认为奖励是无所不能的魔术棒，只会产生无穷的正效应。过多的奖励会使学生形成依赖心理，一旦奖励减少或消失，就会在客观上起到一种相反的效果，滥用奖励容易使学生迷失方向。奖励作为一种课堂教学手段，只有运用得及时而适度才能促进学生的学习，否则，将事倍功半，无限扩大、无限提高，会使表扬贬值。

三、中小学班主任实施奖惩的方案

从上面的分析可以看出，奖与惩只是一种教育方法，而不是教育目的，如何使用表扬奖励和批评惩戒，是非常有学问的，如果使用不当就会适得其反，达不到预期目的，否则就会失去效果，甚至产生负面效应。因此，我们要合理应用奖惩激励，使之在教育管理中产生最大的作用。班主任实施奖惩教育具有以下几种值得借鉴的方式方法：

（一）加强班主任培训，更新班主任传统观念

科学的管理来源于科学的方法，只有在正确的方法的指导下，班主任在管理上才会得心应手，也才会在对学生进行奖惩的时候注意尺度、掌握分寸，既把工作做好，同时也不会对学生造成伤害。所以说，班主任老师的培训工作是一项十分重要的工作，为此，要让班主任在培训中树立正确的观念，在处理问题的时候采用正确的方式方法。也只有这样，班主任在进行奖惩的时候才能达到预期的效果。

（二）实施奖惩时，以素质教育为思想指引

学生是班级的主人，在对学生进行教育或者惩罚也好，班主任应当明确一个原则，那就是中小学生正在接受的是九年义务教育，我们国家现在提倡的也是素质教育。在这个大的背景之下，班主任在进行奖惩的时候一定要用最佳的一种方式，充分的体现素质教育的基本原则，坚持以学生为本，让学生在奖励与惩罚的刺激与强化中都是正向的，也就是正向的发展，因为学生始终是独立的个体，同时也是发展着的人。这就要求我们的班主任以及科任老师在平时的教学过程中，善于用一种循循善诱的方式让学生发挥主体的作用，发挥其创造意识和创新精神，这样才能培养出“素质全面，个性健康发展”的中国特色社会主义接班人。

（三）善于建立良好的班级奖惩机制体制

所谓无规矩不成方圆，不管任何一个组织一个集体，都必须要有属于自己内部的奖惩机制，简单说的说这也就是一种约定俗成的规则。班集体也是一样，每个班的班主任会按照整个班级的不同情况合理的制定一些班级内部的奖惩机制，这是一种很好的班级管理方式，可以引导学生自我约束、自我激励，从而达到促进学生发展的目的。但是在制定这些规则的时候也一定要注意，必须进行全面的调查，并且必须充分发扬民主，最好是让学生出谋划策，老师只是起到一个建议的作用，这样一来，学生自己制定的奖惩机制他们也必定会遵守。

（四）奖惩必须有根有据且规范化

在日常管理过程中对每个学生都要建立相应的档案，对其平时各方面表现做好详细记载。只有这样，在奖惩机制实施时才能尽量减少主观偏差，增强可观性，做到有据可查，让学生口服心服。奖惩实施过程要有计划、有程序、有层次地进行，做到环环相扣，系统配套。这也是中小学班主任工作中必须要学会和运用的一种工作方式，只有规范了才不会出现纰漏或者减少错误发生的概率。

总之，中小学班主任工作是一项比较复杂的工作，对学生的奖惩也是班主任工作中臆想比较棘手的工作，这就需要我们的班主任及时的发现学生的问题、发现自己的问题，并且采取正确的方式方法进行调整。奖惩时一种很好的教育方式，但同时也是一门很奇特的艺术，正确的运用奖惩会充分调动学生的积极性，培养学生良好的思想品德和行为习惯，防止不良行为的产生，帮助学生树立正确的人生态度和人生价值。

参考文献：

【1】代俊.奖惩的行为学价值.教育探索，2004

【2】阮孟强.论教师奖惩教育存在的问题及解决措施.2011

【3】张军芳.小学班主任管理工作存在的问题及对策研究

【4】李祖超.教育激励理论探讨.2002

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