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仿真模拟教学法在宠物疾病临床课程中应用.doc

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2024-10-02 07:16

仿真模拟教学法在宠物疾病临床课程中应用

仿真模拟教学法在宠物疾病临床课程中的应用　　【摘要】通过选择2014级畜牧兽医两个班合计49人为研究对象，分两组进项实验，观察组采用仿真模拟教学法，对照组采用常规教学模式，比较两种教学效果，从而达到探讨仿真模拟教学法在宠物疾病临床课程中的应用效果。结果显示，实验组的教学效果明显好于对照组。实验结果可以得出结论：仿真模拟教学法可以拉近课堂与岗位的距离，明显提高了学生的能力和职业素养。　　【关键词】仿真模拟教学法宠物疾病临床课程实践教学　　宠物疾病临床课程是畜牧兽医专业宠物方向的主要课程，包括诊断、内科、外科、产科、传染病和寄生虫病这六大临床专业课。当前以提高职业素质为主题的职业教育改革已深入教学各领域。如今随着兽医事业的不断发展，公共?l生需求已明显发生变化，城市伴侣动物的饲养量显著增加，以及未来竞技动物的职业化，都将是兽医服务内容的延伸。无疑，这些都为兽医特别是宠物医生开辟了一个很大的临床服务领域，而临床诊疗服务对综合诊疗技能有极高的要求，因此，必须及时对宠物临床课程的实践教学进行改革和探索。　　目前国内外兽医临床课程的实践教学形式一般包括临床基础技能训练、临床病例的现场教学、临床常见病例的课堂重现和人工造模病例的处理实践。以上教学形式的共同点是必须有一个真实或接近真实的人工模拟环境，也就是通常所说的仿真模拟教学，仿真模拟教学也称为模拟教学，就是模拟真实自然现象或社会现象，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。仿真模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生的职业技能。由此可以看出，临床课程的实践教学与仿真模拟教学的切合度非常高。因此，我们选择了2014级畜牧兽医两个班合计49人为研究对象，对仿真模拟教学法在宠物疾病临床课程实践教学中的应用效果进行研究。我校宠物疾病临床课程的授课教师和我市部分知名从业者广泛研讨分析了宠物方向的岗位需求变化，并结合执业兽医师考试大纲，梳理出21项实践教学项目，并在仿真模拟教学环境中实施，取得较好的效果，现介绍如下。　　一、宠物疾病临床课程实践性教学的特点　　宠物疾病临床课程的实践教学主要包括临床病例的现场教学、临床病例的课堂重现、实验课程中的人工造模病例处理实践以及基础技能训练等。这些课程要求学生对理论知识有更深入的分析和理解，需要学生在实践中锻炼技能形成处理临床病例的能力，需要学生切身感受到临床病例的发病过程、诊断方法、治疗措施、处置技术。可以说临床课程具有信息量大、能力要求高、课程开展难度大的特点，这里的难度是指临床课程的实践教学无法回避一个现实问题即无论采取何种方式授课都需要具有临床诊疗真实情境的病例和处置病例的医疗环境，如果没有真实的医疗环境就需要我们采取仿真模拟的方式建构一个尽量接近真实的病例诊疗环境，让学生置身于此种环境中培养学生的实践动手能力，同时这也是课程改革不断发展的需求。　　二、研究对象　　选择2014级畜牧兽医专业的两个班，一个班为实验组24人，一个班为对照组25人。两个班的学生均为高中毕业的统招生，男女生比例相近，年龄相近，学制三年，两班学生的入校成绩、已修课程等均无明显统计学差异。（P0.05）　　三、教学模式　　（一）教学方法　　两班均由同一教师授课，根据课程教学大纲，教学内容、教学时数相同，对照组在普通实验室教学，实验组在仿真模拟教学环境中教学。　　（二）教学环境的建构　　在现有宠物诊疗实训室的基础上，将其改造为病房式实验室，利用宠物疾病诊疗课程的特殊性，将兽医实验室布置成模拟医院病房，设置护士站、治疗室、处置室、抢救室、住院病房等多个区域，每个区域的设置尽量与宠物医院一致。如护士站设有患畜一览表、病历车等，让学生担任护士、主治护师、助理医师等角色。治疗室设有医疗车、发药车、治疗盘等，抢救室设备有呼吸机、心电监护仪、吸氧装置、抢救车、抢救药品等，普通病房设置为类似家庭温馨式的病房，让学生承担畜主、护士、医生等角色。　　（三）主要教学手段　　1.情景教学法　　教师为学生提供一个模拟环境，并配置与实训相似的或相同的仪器设备，根据教师讲解、演示，使学生在模拟的环境中接受专业训练，学生在模拟病房通过模拟活动按操作规程完成各项护理操作。情景教学法使学生体验到类似于真实的经历，以便在今后的临床工作中更好应用。此种教学手段适合临床基础技能项目的训练例如：给药技术、护理技术、外伤手术基础技术、辅助接产技术等。　　2.角色扮演法　　根据工作任务分组进行演练，模拟患畜、医生和护士针对患畜现状给予相应的治疗和护理，寓教学与演示过程中，把科学性、知识性、趣味性巧妙地融入到教学过程，使学生在职业情景中完成典型工作任务。此种手段适合临床典型病例的课堂重现，学生可以在职业情