自闭症的常见干预方法应用行为分析法（ABA）
孤独症在儿童中是不常见的疾病，那么治疗孤独症的儿童都有哪些方法呢?
应用行为分析法(Applied Behavior Analysis, ABA)是指将任务(即教学的知识、技能、行为、习惯等)按照一定的方法和顺序分解成一系列的较小的和相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，应用行为分析法以分解目标、强化与辅助为原则，强调将每一项要教的技能分解为小单元进行处理，然后一步步地反复练习，使用提示帮助孩子作出正确的反应，并给予适当及时的强化。按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到孩子掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。
结构化教学：安排有组织、有系统的学习环境，并尽量利用视觉提示，通过个别化学习计划，帮助儿童建立个人工作系统和习惯，培养他们独立的工作能力，以便融入社群。
听觉统合训练：通过让孩子聆听特殊仪器调配和过滤的音乐来矫正孩子听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而改善孩子情绪、行为，并促使孩子的言语等发育的一种形式。
感觉统合训练：感觉统合训练是通过特殊的训练器材，以游戏活动的方式让孩子在运动中将视觉、听觉、触觉、前庭感觉等等基本感觉系统所接收的刺激信息加以合理整理分析，并作出合适的反应，进而改善由于脑功能障碍引致感觉失调，促使孩子按照内在需求对环境刺激作出自然反应，借此促成这些感觉的组合和统一，帮助孩子提高专注力、组织能力、学习能力，以及参与活动的兴趣。
应用行为分析法的特点表现为
①将动作分解为小的单元；
②针对不同的个体、不同的时期、不同的动作恰当地使用强化程序；
③尽早实施干预，一般认为3岁以前为宜；
④长时间实施干预。
当我们教给自闭症孩子一个技能时，
分三步走:
1、指令
2、等待孩子的行为
3、反馈
如果孩子做对了，有三种可能的反馈:
1、孩子在没有协助的情况下正确了最强程度的奖励:微笑，语言赞美(真棒，做得好，太好了)，物质奖励
2、孩子在第一次协助时正确了次强程度的奖励:微笑，语言赞美(真棒,做得好）
3、孩子在第二次协助时正确了
流程如下
第一次试验:首先,我们发出第一-次指令 ，是没有任何协助的。然后，我们等待自闭症孩子的反应:孩子反应正确,我们给予最强奖励来强化， 记录为0;孩子反应错误，我们就用平静、适中的语调说“不对哦/错了哦/不是这个”，记录为X。
第二次试验:首先,我们发出第二次指令，伴随着弱协助。然后，等待孩子反应:孩子反应正确，给予次级奖励强化,记录为P;孩子反应错 误，我们就用平静、适中的语调说“再试一次不是哦” ,记录为P。
第三次试验:首先，我们发出第三次指令,伴随强协助。然后，等待孩子反应。孩子反应正确，给予最弱奖励强化，记录为P。对于接受性物品，自闭症孩子只可能反应正确,因为我们用了完全身体协助，比如拿起孩子手放在正确的卡片上，拿起孩子的手指向他的眼睛/鼻子嘴巴。
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