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孩子的成长心理发展阶段之二：幼儿期

萌宠菠菠乐园
2024-10-16 20:53

埃里克森提出的心理社会发展八阶段中，第二个阶段是幼儿期，是指1.5岁到3岁的这个阶段。

幼儿期的发展特征

在第一个阶段，也就是婴儿阶段，孩子只是被动对外界事物和行为做出反应，而不能主动采取行动。

而到了第二阶段，也就是幼儿期，孩子迅速形成许多技能，学会了抓握和放开，学会了爬、走、推，拉，并开始重复这些刚刚产生的行为，从中得到快感。他们不仅把这些能力应用于物体，而且还应用于控制和排泄大小便。

这个阶段的孩子开始逐渐明白自己和世界、他人是分离的，自己是一个独立的个体，从而产生探索的需求。这个阶段的孩子，不满足停留于狭窄的空间，而渴望探索新的世界，对一切事物都有非常强烈的好奇心，随时都在注意着身边的事物，有一个东西拿在手上会反复的看、咬、抓，不停地通过各种方式，尽可能的探索这个世界。

外部冲突：第一个“叛逆期”

这一阶段，随着孩子自我意识的逐渐形成，以大人的眼光看来，孩子的第一个“叛逆期”开始出现。孩子学会了怎样坚持和放弃，开始“有意志”地决定做什么或者不做什么，从这时候起就开始介入了自己意愿与父母意愿相互冲突的矛盾之中。对孩子来讲，面对的问题是如何处理与父母（增加了父亲的角色）的关系，能够获得成人的支持和宽容，自主地做一些自己能做的事情。

内部冲突：自主性与羞怯（或疑虑）

孩子一方面在信任感的基础上产生了自信，认识到自己的意志，产生了自主感；另一方面又因为觉得过多地依赖别人而感到羞怯，或因为担心越出一定环境范围而感到疑虑。

1.自主性与意志

孩子现在开始有了自己的意图，试图摆脱外部世界的约束，显示自己的力量，想“随心所欲”地决定做还是不做某些事情，学会了怎样坚持或放弃，开始“有意志”地决定做什么或不做什么。

比如要坚持自己的进食、排泄方式，试图拒绝大人的帮助，而且开始掌握了一定的语言，开始利用掌握的语言与他人交流，这时孩子会反复应用：“我”、“我的”、“不”、“不要”表达自我的词来反抗来自外部的控制。

孩子的这些想法和做法，体现了独立意识，他们试图在这些活动中，获得一种自主的感觉。

2.羞怯或疑虑

孩子的这种自主感会遇到能力不够等实际困难，也会受到不能对自己的行为负责的威胁。因此，这个时候的孩子对父母有双重渴望：既希望父母能放手让自己做主，做一些自己喜欢的探索活动，又想获得父母的支持、帮助和宽容。

如果在不安全的时候可以安全地退回父母的怀抱并获得安慰，他们就会更大胆的接触他人和寻求挑战。

明智的父母对儿童的行为要注意掌握分寸，既要给予适度的自由，也要有所控制，这样才能养成儿童的宽容而自尊的性格。反之，如果儿童因不知所措而感到困惑，就会引起羞怯或疑虑的社会心理危机。

关于羞怯，埃里克森说：“羞怯意味着一个人意识到自己被暴露无遗，在光天化日下被人审视，一句话，它是一种自我意识。一个人被他人识破，并且在毫无准备之下被人识破……”。羞怯是一种非常糟糕的情绪体验，不管对大人还是孩子。

培养关键目标：意志

埃里克森把意志解释为：“进行自由决策和自我约束的不屈不挠的决心”。

父母把握好养育中的“度”，有利于孩子形成的自主性超过羞怯与疑虑，有利于在孩子人格内部形成意志品质。具有意志品质的孩子能够面对羞怯和怀疑的境地，表现出自由选择或自我抑制的不可动摇的决心。意志品质往往能让人更加容易有所成就，生活得也更充实。

而这个阶段如果发展得不好，则长大后更容易优柔寡断，缺少主动性，和亲人朋友情感比较疏远，对自我的认同程度较低，对外部事物产生怀疑的状态。

培养要遵循的基本原则

1、父亲角色更多介入

这一阶段，母亲可能更多延续婴儿期对孩子无微不至的照顾，对孩子自我意识的出现没有心理准备，对叛逆期行为产生负面情绪，容易过分压制孩子的自主性。父亲的角色更多地介入对孩子的教养，对新阶段采取新的养育原则，有非常重要的作用。

2、适度放手，保持关注

这个阶段的孩子已经不满足于一直依偎在父母身边，孩子会四处探索，这里看一看，那里摸一摸，而探索的过程中，孩子内心又是渴望父母保护的。

这个过程中，当孩子想要探索时，如果父母不愿放手，孩子做什么都害怕孩子受伤，那孩子就缺乏探索的意愿。当孩子想要寻求保护和安全时，如果父母没有及时关注并给予安慰和保护，则容易让孩子安全感受到损害。

一方面适度放手，允许孩子在人身安全的前提下，大胆的探索，另一方面也需要保持关注，以便于在孩子需要时我们能及时给予支持和帮助。

3、尊重自主性，不过度控制

影响和代价不大的事情，要尊重孩子的自主性。如果父母过度压制，则容易让孩子屈服于权威的意志，失去自我，无形中成为被控制的状态，并容易自我怀疑。

这时候，如果父母或其他抚养人允许他们独立地去干一些力所能及的事情，在孩子需要时对他们的自主探索给予及时的帮助和指导，并赞赏他们的进步和成功，宽容他们的幼稚和失败，儿童就会有一个舒展的、自主的感觉，就会建立自主感，形成基本的自主性，更加积极地自主探索、独立地做自己的事情。

这个阶段的孩子，并不害怕事实上的失败和挫折，比如拿不稳杯子，总是弄洒食物等。但是无法处理与父母的关系和情绪，这些过度保护、批评和指责才会给他们带来失败的体验：

父母过分保护他们，怕有危险，处处包办代替，什么也不需要他们动手，不给他们提供独立自主的机会，一遇到孩子的自主探索行为就紧张的大呼小叫、大惊小怪，马上制止；父母对孩子要求过高，过分严厉，稍有差错（例如打碎了杯子、弄撒了食物）就粗暴斥责甚至体罚；父母对他们生理上的不足不依不饶（例如尿床或尿湿裤子），严厉批评甚至羞辱。

让孩子遭遇太多失败的体验，会导致他们羞愧自卑、缩手缩脚，或不知所措、无所适从，对自己可活动的范围感到困惑，或者变得遇事被动等待，或者怀疑自己的能力，顾虑自己的失误，并产生无能感，无用感，丧失自主感和主动性。

4、不过度放任

父母对孩子听之任之，放任孩子，或者孩子根本就得不到成人照料，在没有成人的关怀、指导和帮助下，可以自己决定自己要做的许多事情，这样的孩子，因为没有人指导和约束，可能不缺乏主动性，但却发展为另一个极端——放任，处理事情界限不清或缺乏边界和原则，这样的孩子，往往缺乏自我控制能力，进而影响社会化功能及与他人合作的能力。

这时候，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对随地大小便感到羞耻，训练他们在公共场合不干扰他人，按时吃饭，节约粮食等；同时又不能伤害儿童的自主感和自我控制能力。换言之，父母必须把握好“度”，既要给予适度的自由，也要有所控制，需要父母具有理智的忍耐精神，仍然必须坚定地保证儿童的社会许可行为的发展。在原则问题上，“温柔地支持”成为父母对待这一阶段儿童教养方式的一种好的选择。

5、善用游戏的作用

游戏在这个阶段孩子的生活中也开始占重要地位，它给儿童提供了一个安全岛，可以使儿童在其内心法则范围内发展自己的自主性。