首页 > 分享 > 基于高素质高技能现代高等职业教育培养目标研究.doc

基于高素质高技能现代高等职业教育培养目标研究.doc

萌宠菠菠乐园
2024-10-21 09:56

基于高素质高技能现代高等职业教育培养目标研究

基于高素质高技能现代高等职业教育培养目标研究　　 [摘要]“高素质、高技能”是现代高等职业教育人才培养的目标,其内涵是以就业为导向,以培养职业素质与岗位能力为核心,发展学生创新创业意识和能力。文章提出人才培养目标应与市场需求相适应,与职业标准相符合,与相关行业相一致。以现代企业管理对职业化人才的需求,行业职业标准变化和发展趋势,学生自身条件、潜力发展的优势为依据,确定人才培养的目标定位。　　 [关键词]高素质高技能现代高职培养目标　　 [作者简介]沈时仁(1957- ),男,浙江宁波人,宁波城市职业技术学院商务学院院长,副教授,研究方向为高等职业教育。(浙江宁波 315100) 　　 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)29-0017-03 　　　　在我国高等职业教育中,人才培养尚存在系统性偏差,集中表现为人才培养效果与市场需求间有距离。导致这一偏差的最直接原因是培养目标的问题。研究高等职业教育人才培养目标,对于正确理解和认识现代高职教育理念,提高高职教育人才培养质量和效率,满足社会经济发展对技能型人才的需求,解决当前我国大学生就业难、企业用人难的问题,具有非常重要的现实意义。　　一、“高素质、高技能”高等职业教育培养目标的内涵　　教育部2000年2号文件《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出“培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”,重点突出“高等技术应用”;2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出,“以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”,笔者认为前者由中职教育和职业技能培训承担,后者无疑由高等职业教育完成,重点突出“技术与能力”。2006年教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(以下简称《意见》)中又提出“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”,重点突出“高素质与技能”。显然,从政策层面上看,高职教育人才培养目标已经清晰可见,其目标内涵主要体现在以下几方面。　　 1.以就业为导向。以就业为导向的现代高职教育理念已经被普遍接受,而且日益渗透到高职教育教学实践的方方面面。实际上,早在1917年,著名教育家黄炎培先生就提出职业教育的目标有三:“为个人谋生之准备,一也;为个人服务社会之准备,二也;为世界、国家增进生产力之准备,三也。”1934年经中华职业教育社修订:“职业教育目的:一为谋个性之发展;二为个人谋生之准备;三为个人服务社会之准备;四为国家及世界增进生产力之准备。”基于上述认识,黄炎培把职业教育的终极目标确定为“使无业者有业,使有业者乐业”。黄炎培先生对职业教育目的的论述,既注重了低层次的“谋生”,又注重高层次的“乐业”,实现了“谋生”与“乐业”的统一,这不但在当时的社会政治和经济背景下有着深远的意义,而且在高职教育高度发达的今天仍然有着现实的意义。　　当然,高等职业教育是服务于社会和经济发展的产物。当劳动者素质成为我国经济发展和竞争力提高的瓶颈时,传统高等教育那种重学术、轻技术,重理论、轻应用,重知识、轻能力的培养模式,日益显露出它的弊端。随着新材料和新技术的不断涌现,社会经济关系和活动的多元化,市场对高素质、高技能人才的需求不断凸显,社会不但需要传统意义上的学术型、工程型人才,同样需要技术型、技能型人才,所以将培养“高素质、高技能应用型人才”作为高职院校办学目标定位,是高职教育对现代经济生活的一种对接与呼应。　　 2.职业素质与岗位能力。目前,我国的高职教育对培养职业素质与岗位能力缺乏全面的理解,重专业技术能力培养,轻职业素质培养的情况比较突出。一方面,由于我国高等职业教育发展历史较短,又面临着提高学生职业能力的艰巨任务,因而自觉不自觉地出现了重专业技能、轻职业素质,重岗位实用、轻人的长远发展的状况,似乎高职教育就是中职教育简单的高移,导致高职学生后劲不足的现象。另一方面,思想认识上的不足是产生上述问题更深层次的原因。首先,职业教育从它的诞生之日起就带上了平民化的烙印,更多地赋予了工具教育和实用教育的职能,看不到高等教育大众化后高等职业教育的重要作用。受此观念的影响,至今各高职院校对自己所肩负的育人使命还缺乏深刻的认识,对如何以全面的职业能力为目标来培养学生缺乏有效的研究。其次,在加强技能训练的同时,没有深刻认识到职业素质的养成对职业能力形成的巨大作用和深远意义。再次,受市场经济带来的实用主义思想的影响,使得这一问题更为突出。“高素质技能型”培养目标的内涵主要体现在职业素质与岗位