社交障碍是自闭症的核心障碍，DSM-5中对自闭症中社交障碍的描述，是用于诊断的，不能直接用来指导干预教育。作为家长，我们可以从日常生活中更实用、更容易执行的角度去重新拆解社交场景，教育孩子掌握相关能力。
我把社交场景拆解为主动社交和被动社交两大类，再分别看如何获得相关能力。
被动社交，相对好理解，就是别人发起的社交活动，需要谱系娃去配合。需要做出两类回应，拒绝或者同意。
拒绝比较好处理。
如果是同意的话，需要让别人说清楚需要做什么，要具体场景具体看。整体上还是结构化、流程化的。也可以说注意涉及的是逻辑问题，不太涉及对表情、姿态的解读，对谱系人士的挑战相对较小。
等讲清楚了规则，讲清楚了需要做什么，要想做好执行好，那就需要“台下”的功夫到位，就是有足够的常识+逻辑，去完成任务。
主动社交，是由当事人，即咱们的谱系孩子发起的社交活动，需要他主导。
主动社交，进一步可以再拆分为两类，一类是带有明确社交目的的，另一类是没有显性的明确目的的社交，比如情感连接，人际关系维护等。
有明确目的的社交，是相对容易处理的，套路也很多，计划好什么时间什么地点，找谁，做什么事，为什么做，怎么做，有什么案例可以参考，进入了“7个W”的套路。这又回到了“常识+逻辑”的路线中，做好“台下”功夫，认知够广够深，兴趣多一点就会容易的多。
没有显性目的的社交，为了相互了解，建立连接，维护感情，这个场景，可能要累死谱系人士了，对每一个i人也是挑战。没有明确目的，需要随机应变，照顾别人的细微感情需求，这是很难的社交。我的设想是，让孩子有足够宽泛的兴趣，在这种场景下，把没有目的的闲聊，变成聊具体的事情，比如讨论某一个小说，某一项运动，某一部电影，八卦某个明星，事情就简单的多了。只要“臭味相投”，照顾不周之处都不重要。
自闭症的成因，当下主流认为是与基因有关，我们无法从根本上去解决问题。但是通过上面的方法拆解，教给孩子足够的认知，扩展孩子的兴趣，可以弥补、代偿大部分社交场景的障碍，解决大部分问题。
