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第三章社会化与自我概念.ppt

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2024-10-24 10:09

政治社会化是一般社会化的核心。任何一个社会或政府都非常关注其成员政治社会化的程度，这关系到该社会或政府的稳定、巩固与发展。国家意识或爱国情操的培养是公民的政治态度与政治意识发展的重要部分。心理学家赫斯与托尼(Hess Torney)曾对1.2万个美国小学生进行调查研究，发现儿童的国家意识依三个连续阶段逐渐发展。（1）国家象征期。早期儿童以国旗、国歌或国家领袖为具体的国家象征。升国旗、唱国歌与悬挂领袖肖像是培养儿童国家意识的途径。（2）抽象国家观念期。中期儿童以有关国家、政治群体的抽象观念作为爱国的根据。儿童通过他们自己或家庭所享有的公民权利、履行的社会责任、参加的各种社会活动来培养国家意识。（3）国际组织系统期。随着年龄增长，儿童逐渐知道世界由许多国家所组成，他们所在的国家是国际关系中的一员。其爱国观念扩展到自己所在国家在国际上所承担的职责中，不再局限于自己所在的国家了。 2.道德社会化???? 道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和，将特定社会所肯定的道德规范逐渐内化的过程就是道德社会化(moral socialization)。它有三个方面： ???? ①道德观念与道德判断??这是道德中的认知成分。皮亚杰认为，道德判断是从他律到自律，从效果到动机。?? ??? ②道德情感?? 道德情感是伴随道德观念的内心体验。道德情感的形式可能是直觉的体验，也可能是形象的体验亦可能是深层体验。道德情感的内容是指爱国情感、劳动情感、集体荣誉感、正义感等。??? ③道德行为?? 个人对他人与社会有道德意义的行动。高水平的道德行为来自道德习惯的养成。 3.性别角色社会化 ???? 个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程。 ????学者们把男女之间的差异从三个不同方面加以描述，即： ????① “性”表示男女在生物学方面的差异，如遗传、内分泌、解剖及生理的差异。 ????② “性别”表示男女在人格特征方面的差异。 ? ??③ “性别角色”表示男女在社会行为方式上的差异。由于性别不同，社会对其的期待也不同，因而出现了思维方式与行为方式的差异。这种差异与生理特征没有必然联系，不是天生的，而是性别角色社会化的结果。??? ? ??? ? 家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期待与认同、模仿的机制实现的。婴儿出生起，双亲已按其不同的性别加以培养教育。例如对衣着、玩具、说话方式、行为表现等方面，双亲对男婴与女婴的要求是不同的；同时婴儿的性别认同亦是不一样的：女婴模仿母亲，男婴模仿父亲。 ????儿童进入学龄期以后，学校和社会从多方面强化了男女两性的角色差异。例如学校和教师在升学期待、课余生活、体育锻炼项目对不同性别的学生有不同的要求；教科书也表现出不同的性别期待。首先，它使个体有效地了解社会，增长知识，开阔视野，丰富了个体的想象。其次，丰富多彩的电视节目向儿童灌输了各种道德观念，强化了其他社会化主题所倡导的价值，提高了儿童辨别是非的能力。再次，大众传媒已成为全体社会成员（特别是儿童）的“第二学校”，可以有效促进儿童智力的发展，是一种十分重要的教育途径。第四节自我概念一、自我??????? 自我是心理学的古老课题。19世纪末美国学者詹姆斯曾对此做过广泛而深刻的研究。20世纪70年代，自我及其评价、自我测量又成为社会心理学的热点研究领域之一。??? ??? (一)相关概念辨析——自我、自我意识与自我概念 ??? 自我（Self）: In psychology, the notion of the self refers to a person’s experience as a single, unitary, autonomous being that is separate from others, experienced with continuity through time and place. The experience of the self includes consciousness of one’s physicality as well as one’s inner character and emotional life. ??? 自我意识 (Self-awareness): Self-awareness is often defined in terms of an ability to engage in reflective awareness. According to most theorists, t