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《动物的行为》教学案例与评析精选.doc

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2024-10-27 23:12

第 PAGE 页《动物行为》教学案例与评析　　一、学习目标　　(1)通过课前对身边动物行为观察与拍摄、蚂蚁资料收集.提高学生运用现代信息资源与信息整合能力及对动物行为均感性认识与对动物热爱。　　(2)描述常见动物行为，说出动物行为类型及其功能。　　(3)通过对剖析蚂蚁觅食行为实验方案设计，培养学生科学严谨剖析精神，掌握科学剖析方法，增强通力协作意识。　　二、课前准备　　上课前一周布置，以学习小组为单位，合作完成以下作业：　　(1)各小组学生收集相关蚂蚁知识资料，了解蚂蚁生活习性，增加对蚂蚁感性认识。　　(2)观察身边各种动物，抓拍动物行为精彩瞬间。　　(3)各组交流成员拍照片，就动物行为各种类型与照片清晰度、美感等方面进行自评，选择满意照片制成PPT送班级交流；交流收集蚂蚁资料。　　三、课上活动单　　“课上活动单”是对课堂教学预设。具体教学时根据课堂实际进行调整。　　本节课“课上活动单”内容主要由三个活动组成：　　[活动一]感受自然界各种动物行为方式；　　[活动二]剖析环境中动物行为类型；　　[活动三]“剖析蚂蚁觅食行为”方案设计。　　四、教学过程　　1.情境创设，引疑激趣　　[活动一]感受自然界各种动物行为方式　　活动要求：带着问题观看照片与录像，然后思考并回答问题：录像中涉及到哪些动物?这些动物在进行什么活动? 　　上课铃响前播放学生自己拍摄以动物行为为主题一组照片，铃响后播放有各种动物行为视频，同时带着问题观看，通过视频给学生呈现各种动物活动一幅幅生动场景。　　[设计意图：课前播放学生自制PPT，看到同伴拍摄身边动物，不仅感受到动物行为随处可见，也被同学捕捉瞬间细.心与一些拍照技巧感到震动，激发他们要向身边同学学习内驱力，同时也激发了照片被选中同学自豪感。PPT呈现是身边动物，视频则是《人与自然》中精彩片断，展现动物有不少是不常见，一方面开阔了学生眼界，同时也让学生心生敬佩，学会捕捉更为精彩画面。带着问题观看指向性明显，收到效果好。通过情境创设，激发学生思考、求知欲望] 　　2.自主学习，设疑辨析　　[活动二]剖析环境中动物行为类型　　仔细观察图片中动物行为，阅读课本P71-72内容，剖析图片上呈现是何种行为及这些动物行为有何作用。　　学生通过自主阅读课本P71～72内容，对屏幕图片上呈现5种动物行为进行判断，同时教师对几种动物行为易混淆、模糊不清知识点设疑让学生辨析，如“猫狗斗是否为争斗行为?”“如何理解臭黜防御行为?”“池塘中一群鱼在欢快地游动是不是社群行为?为什么?”并让学生根据书本知识及生活经验对几种动物行为作用进行归纳。教师在此基础上进行总结：科学家就是根据动物行为对动物本身作用将行为分成了这5类。最后让学生当小老师举出一些例子让其他学生判断。　　[设计意图：学生在问题目标指引下，进一步阅读、感知、理解文本，自主学习，思考问题。在学生积极主动汲取知识同时，在生生间问题辨析、师生间交流碰撞中享受了质疑对抗乐趣，进而体验明晰知识点成功乐趣。让学生当小老师环节，不仅激发了学生学习热情，而且拓宽了学生思维走向，将对动物行为类型理解进一步引向深入] 　　3.实验设计，引疑求索　　[活动三]“剖析蚂蚁觅食行为”方案设计　　提出问题→做出假设→制定计划→实施实验→得出结论　　教师由一幅蚂蚁用口器衔着有身体一半大食物图片引入，让学生大胆猜测：“一种食物对蚂蚁有吸引力因素通常有哪些?”追问：“要想知道答案我们可以怎么做?”由此引入本节课第二块内容：剖析蚂蚁觅食行为方案设计。方案设计前要求各小组自选剖析内容(食物颜色或气味)，简单回顾实验剖析一般步骤与实验设计基本原则。　　方案设计由小组讨论确定。组内如有学生有不同看法，可分别陈述自己理由；形成结论后，一位同学将答案写在活动单上。各组派一名代表汇报交流成果，抓住各小组展示中出现不同点进行争鸣。学生对制定计划步骤中“关于对照组设置”“单因子变量控制”等方面争议最大，中途出现几个小组抢“当先生”热闹场面。有两组发言人特别能干，能用语段流畅地表达。教师用“很好”“说说你理由”“还有小组要发表不同看法吗”引导课堂交流。最后教师针对重难点“对照组单因子变量控制”“实施实验细节周全考虑”这两方面分别设题让学生思考：以下材料是否可以用于我们剖析计划? 　　A白糖与味精　　B红辣椒与番茄酱　　C红糖与盐　　D白醋与红醋　　E煮熟花生米与炒熟花生米　　[设计意图：本环节中教师善于捕捉信息，抓住机会即时生成。比如提出问题与作出假设这一环节，不少同学不知如何提问、如何假设。剖析不同食物气味对蚂蚁觅食是否有影响一组同学提出问题是：“蚂蚁喜欢什么气味食物?”作出假设：