于允锋：关注“优秀学生”的心理健康问题
于允锋：关注“优秀学生”的心理健康问题
前段时间，听一个就读小学四年级的学生说，在学校的期中考试中，他们班所谓的“学霸”，因为数学没有考A+而大哭一场，而且一天水食不进……这个消息，引发了笔者对优秀学生心理问题的思考。
学生从小受不得半点委屈，“眼里容不进半粒沙子”，不允许任何人比自己强一点点。若从小养成这样的“畸形”心理，将来到中学、大学、社会中，面对高手林立、人外有人、天外有天的环境，该如何自处？
近些年来，一系列案例提醒我们，这样的问题不仅存在于小学生中间，而且在中学生、大学生群体中也同样存在。前年，某一中学生为了确保自己在班级内的“学霸”位子，竟残忍地将同班同学刺死在宿舍楼下；2013年，某重点大学研究生投毒杀人，令人心惊；2020年，某重点大学大三学生跳楼自杀，令人惋惜……能够考入重点大学等名校的学生，肯定是学习成绩优秀的学生。“天之骄子”的这些“意外”与悲剧，深深刺痛着人们的神经，特别是作为家长和老师，对此真是既痛心又无奈。这样的案例虽然是极个别的，但是其负面影响却是很大的，对个人家庭的伤害是无法言表的。
这不能不让人反思，到底何为“优秀学生”？按照传统的说法，优秀学生就是考试成绩突出的学生。老师、家长以及社会评价一名学生，一般而言，也是以学习成绩论英雄，“一俊遮百丑”，其他方面，如心理、性格、思维、习惯、品德等方面的情况，因为表现不充分，往往也就是被想当然地忽视掉了。也正为如此，个别成绩优秀学生一旦出现偏激等心理或行为问题时，往往令人猝不及防，防不胜防。
这些“优秀学生”的心理健康问题，是怎么出现的呢？
一是“交流梗阻”引发的心理问题。
学业竞争中，优秀学生容易埋头专心学习、专心做事，但是跟老师、同学和父母的交流，则可能出现不顺畅的问题，误解、隔阂，时间长了，最终演化成冲突甚至仇恨。
二是过度“自尊”引发的心理问题。
有自尊心是正常的，但是过度自尊、过度敏感，就容易形成心理问题。学生正处在青春期，逆反心理强烈，自尊心特别强，他们在学校学习、生活中，受表扬可以，被老师批评就受不了，这是普遍性的问题，需要特别关注。
三是偏激引发的心理问题。
心理和行为偏激，日常表现为好钻牛角尖，喜欢从负面看问题等。这容易引发诸多心理问题，对学生的健康成长和学业提升也会产生不良影响。
四是嫉妒心引发的心理问题。
容不得别人比自己好，看到别人的优秀，就会产生负面情绪，不会自我调节，极易导致心理扭曲。
五是早恋引发的心理问题。
学生处于青春期，容易出现早恋现象。由于年龄小，心智不成熟，早恋极其容易影响学业，还极易导致校园冲突，酿成悲剧。
六是特殊学生的心理问题。
这里的特殊学生一般是指身体残障学生、家庭经济贫困生、孤儿、留守儿童、单亲家庭子女、疑似抑郁学生等等。这些自身不可抗拒的因素，可能会对未成年学生的心理、思想、情感造成不利影响。
对优秀生中存在的心理问题，应该如何实施教育？以下是笔者的几点思考：
一是要坚持公平公正理念。
学生的心理很敏感，很脆弱，很容易受到刺激和伤害。“人不患穷患不公”，老师的教学水平、教学风格各不相同，学生对此是理解的、接受的，但是老师若“厚此薄彼”，则会引起被冷落学生的反感与焦虑，会对学生的心理产生负面的影响。因此，学校和老师有责任和义务公平公正地对待每个学生。
二是要主动关心关爱。
同样是学习成绩优秀的学生，他们来自不同家庭、不同村居、不同学校等，其成长经历千差万别，心理、性格、习惯、思维等也必然各不相同，这就需要老师主动关心关爱每个学生，通过个别谈话、调查走访、细心观察等方式，尽最大可能了解每个学生的情况，因材施教，引领学生健康成长。
三是要帮助树立正确的“三观”。
许多校园悲剧告诉我们，仅仅关注学生的学习成绩显然是不够的，这是片面的教育，是有缺憾的教育，是偏离教书育人初心的教育。特别是优秀学生，不仅要有“智”，更要有“德”。“三观”正了，心理才会健康，青春之路才会顺利畅通。
四是要营造宽容互助的氛围。
在高考和就业等压力面前，优秀学生的学习时间更紧，与同学、老师之间的沟通交流往往存在迟滞现象，容易产生误会、误解。这就需要老师多给学生提供合作交流的机会和平台，让每个学生都能够敞开心扉，化解心结，互相宽容，友好互动，良性竞争。
五是要引领学生学会辩证思维。
学生还属于未成年人，他们的心理、思维、认知等还不成熟，看问题想事情容易感性、单向、片面、幼稚等，这就要求老师帮助学生学会用辩证的思维看待自己、同学、老师和父母，学会用辩证的思维看待班级发生的各类事情，学会客观理性地分析问题。
六是要有积极稳妥的心理健康辅导。
关注学生心理健康问题，既要将心理健康教育融入到日常教育教学工作的各个环节中，也要有针对性地对学生开展有效的心理健康教育。同时，必须有家长的有效参与。这个不是可有可无的，而是不可缺少的。对存在明显心理问题的学生，应该及时与家长沟通，请专业人士进行辅导。
七是要高度重视“生命教育”。
开展生命教育是教书育人的题中之义，是家庭教育的基本内容，不应该被忽视。作为老师和父母，有责任让学生明白：人的生命只有一次；生命不仅是自己的，也是父母的、社会的；父母的养育之恩不能忘，国家的培养之恩不能忘。
八是适时开展不同形式的挫折教育。
人生在世，没有永远的一帆风顺，有挫折是正常的，是必然的。老师和家长都要采用适当的方式，搭建各种平台，循序渐进地对学生开展挫折教育，努力让学生既能够“顺风顺水”，也能够“逆来顺受”，不断增强抗挫能力。
总之，作为教师，不仅要关注后进生的心理问题，也要对优秀学生的心理状态给予足够的关心，尽最大努力让每个学生都能在各方面保持良好状态。
作者：潍坊市教育局 于允锋
整理发布：《潍坊教育》杂志
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