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学习与记忆力密切相关？

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2024-09-19 14:06

这里是从神经生理学的角度将学习记忆视为脑的一种属性，或一种生理功能，并且是一个多阶段的动态神经活动过程。所谓学习，主要是指神经系统接受外界环境信息而影响自身行为的过程；所谓记忆是指获得的信息或经验在脑内贮存和提取（再现、回忆）的神经作用过程。学习与记忆密切相关，相互依存，不可分割。若不通过学习，就没有信息获得，也就没有信息贮存和再现，当然也就谈不上记忆。

（1）获得：也称为登录（registration），是感知外界试务或接受外界信息（外界刺激）的阶段，也就是通过感觉系统向脑内输入信息的阶段，这就是学习阶段。这个阶段易受外界因素的干扰，是敏感的阶段。周围环境形形色色，千变万化，信息种类繁多，信息量无比巨大，各类感受器接收到的信息并不是全部“登录”下来，相当大量的感觉信息属于没有意义的无关信息，脑不予“理睬”。

第一层次是最微观的水平，通过遗传获得的信息，第二层次从发育中获得信息，第三层次由个体从环境中获得信息，第四层次是最宏观的水平，是通过文化教育获得信息。

（2）巩固：这是获得的信息在脑内编码贮存和保持的阶段。保持时间的长短和巩固程度的强弱与该信息对个体的意义以及反复再现有关，经常再现于意识之中的信息（即经常提取或回忆的信息）最巩固，保持的时间最长。

（3）再现：这是贮存于脑内的信息提取出来使之再现于意识之中的过程。也就是通常说的回忆过程。

学习记忆有哪些类型

替代学习又称模仿学习（mimickinglearning）或观察学习（observationlearning），是指模仿同类动物（甚至其他种的动物）其他个体的行为（动作、声音等）。这种学习形式在高等动物和人类是普遍存在的，有一些人（特别是儿童）的模仿能力特别强。印记学习包括跟随印记、地点印记、记主印记等不同的内容。鱼类的洄游和鸟类的飞迁都是由于在个体发育早期学会了辨认初生地点，因而能够再次返回原处，这就是地点印记。更高级的学习形式还有悟性学习（insightlearning），这种学习形式在高等动物（尤其是灵长类）很常见。人类有语言文字，更增加了进入脑内信息的多样性和加工处理过程的复杂性。

（1）形象记忆－以事物外部形象为内容的记忆；（2）逻辑记忆－关于事物的意义、性质、变化规律等方面或抽象概念、判断推理等方面的记忆；（3）情感记忆－涉及情感体验及情绪变化方面的记忆；（4）运动记忆－技巧和技能型操作或运动以及习惯性动作等方面的记忆。

陈述性记忆依赖于边缘系统的脑结构以及大脑皮质等，程序性记忆只需激活与该项学习记忆有关的感觉系统与运动系统。这两项记忆的另一种说法是外显性记忆和内记忆。还有人将内隐性记忆称为无意识记忆或不自觉记忆。

还有一类记忆称为工作记忆（workingmemory），这种记忆属于短时记忆，是当外界刺激消失后大脑对该刺激继续保留短时间的反应能力，是一种短暂时刻的知觉，并具有动态性和变化性的特点。这种记忆的意义是适应不断变化着的环境和接受不断输入的新信息。这种记忆包括空间工作记忆和非空间工作记忆两种。只有记住操作顺序才不会失误。工作记忆的关键脑趋势大脑前额叶联合皮质，工作记忆的最基本形式是该脑区内短暂地保留事物信息的能力。工作记忆对脑的高级功能有重要作用，能在过去的经历与当前的行动之间提供时间与空间的连续性。

学习障碍与遗忘

在乔治阿德尔曼（GeorgeAdelman）主编的《神经科学百科全书》中认为这种学习障碍者的神经系统处于过分缓慢状态，以致其神经整合功能不正常。目前我国的通用说法是“感觉统合失调”。

而临床医学中的记忆障碍又有其复杂的内涵，它包括多种不同的表现，既有记忆功能不同程度的变化，又有记忆性质特征的紊乱。前者包括记忆亢进和记忆减退以及记忆空白或遗忘；后者主要是记忆内容的混乱，表现出记忆错误，如错构症、虚构症、歪曲性记忆等。遗忘症只是记忆障碍的一种表现形式，遗忘症又包括顺行性遗忘、逆行性遗忘、进行性遗忘、选择性遗忘、暂时性遗忘、系统性遗忘等多种不同的具体表现，情况比较复杂。从记忆类型来看，陈述性或外显性记忆容易发生障碍，其记忆内容较易丧失，而程序性或内隐性记忆不易受损。大脑颞叶及间脑损伤使陈述性记忆发生障碍。

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