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近阶段幼儿角色游戏主题有宠物医院、娃娃家、麦当劳、.ppt

萌宠菠菠乐园
2024-09-23 18:58

近阶段幼儿角色游戏的主题有：宠物医院、娃娃家、麦当劳、叮当小超市和樱桃小剧场等。其中，麦当劳的主题刚开展了一个星期，就得到了幼儿的喜欢。在前几次的游戏中，幼儿了解了麦当劳工作人员的分工，如收银员、服务员、制作食品的人等，但对经理的职位了解并不清晰，认为只是管人的。游戏背景介绍：游戏状况描述：一天“下班”后，幼儿围坐在一起讲述自己的游戏经历。我先提议：“请生意不错的麦当劳先来介绍一下吧!” 杰杰立刻跑到前面说：“今天我们麦当劳的生意很好，赚了好多钱，我们都要忙不过来了。”我问：“有哪些小客人去过麦当劳?”10个幼儿举起了手。家家说：“收钱的小光搞不清楚，应该找的钱她没有找给我。”“我也是的，小光收钱很慢的，还少给了我2元钱。”“还让我等了很久。冰激凌送来就已经化掉了。”没想到幼儿一个个都抱怨起来。从描述中你看到了大班幼儿哪些年龄特点？你观察到了幼儿的游戏行为所指向的游戏水平？（表征、构造、合作、规则）作为老师，你会如何处理游戏案例中出现的问题？ P.S.此为案例收集后增加的版块，在本案例中幼儿的年龄特点和游戏水平可能并不凸显，可有一说一，着重策略的讨论，也可谈谈老师们在平时游戏中是如何看待和提高大班幼儿的分作合作行为的。脑力激荡时间：分析：大班角色游戏讲评形式较多，可以是个别介绍，也可以是根据游戏内容分组讲评，当然最常见的还是大家坐在一起讲评。因为幼儿的发展和经验的差异，当不同理解水平、不同表达能力的幼儿围坐在一起时，教师选择怎样的经验点供大家共同参与讨论，让不同水平的幼儿从不同层面都能获得有益的经验呢?对此，我的分析是： 1、选择有共同生活经验的内容　　要让幼儿共同讨论游戏内容，首先必须是幼儿都参与的游戏，也一定是共同感兴趣的游戏。麦当劳家喻户晓，教师在观察中发现，能力较强的幼儿大多在其中担当组织者和服务员，而有的幼儿更多的是喜欢当客人。这样的角色定位是合理的，因为幼儿都有相似的经历。区别在于有的幼儿更多关注吃什么，而有的幼儿的兴趣点从吃转移到当服务员。这些经验，都是幼儿从不同的出发点出发，共同进入游戏、参与游戏，推动游戏情节发展的契机。 2、选择提高社会性品质的内容　　提高社会性品质是游戏的重要落脚点，特别在大班游戏中更要突出这一重点。将幼儿的合作、交往作为差异资源互补，如在麦当劳游戏的讲评中，教师将“如何分工更合理”作为讲评重点，让大班幼儿明白分工不是简单的，而是要进行思考的，分工的首要前提是合理性；让幼儿明白做自己擅长的工作最合适；其中最重要的衡量标准是，让不同发展水平的幼儿的幼儿在游戏中积累和分享与他人合作的经验。 3、选择丰富情感体验的内容　　游戏中会有各种各样丰富的情感体验，有开心、有惊喜，也有沮丧或愤怒，而情感的体验也没有年龄界线。教师的游戏讲评则大多从幼儿的情感需求出发，如引导幼儿讲述自己开心的游戏经历：也让幼儿讲述克服困难后成功的喜悦或遇到的困难等。幼儿在分享别人喜、怒、哀、乐的同时，也积累个人的生活学习经验和智慧。他山之石，可以攻玉 —看看别人的做法策略：面对大家的抱怨，我忙说：“哦，看来小客人的意见还真不少呀!生意好了，服务员有些忙不过来了。今天的服务员是谁啊?我们一起来帮他们想想办法。”有三个幼儿站了起来，其中一个能力较弱的小光低着头轻声说：“是我负责收钱的。”大班的两个幼儿也接着说：“我们负责做食品和送菜。”这时，杰杰想了一下说：“我是经理，是管他们的。” 　　见此情景，我便引导幼儿说：“麦当劳事情很多，经理要能把事情都分给大家一起做。想一想，怎样分工才合适呢?”幼儿思考着，可并没有人举手。我又进一步启发：“不同的工作人员做的工作不一样，这些工作有什么要求呢？这下幼儿纷纷举手说：“收银员一定要会做加减法，小光是班上最小的，还不会做加减法。”“算钱的事情应该交给会心算的小朋友负责。” 明明说：“制作食品最简单，可以叫小光来做。”“我同意明明的意见，而且还可以请一些女孩子，她们做出来的东西又好看又好吃。”我又问：“那么经理除了管别人，还可以做些什么呀?”“可以去帮助别人做事。”“谁比较忙他就应该去帮谁。” 　　最后，我总结说：“大家的建议真不错。分工的时候还可以先问问别人你会吗?你能做什么?这样有利于把工作分配给合适的人，大家的工作才会做得更加出色。” 　　第二天：小光做厨师了，和他一起工作的是小宇！ ——小宇让小光先看自己穿食物，边示范边给小光进行讲解！ ——小光按照小宇的要求进行制作，获得了成功，得到了客人的表扬！第三——第五天：小光每天都早早地来幼儿园，天天当厨师，他已经不需要别人