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技术与艺术的融合.docx

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2024-10-24 09:33

技术与艺术的融合环境艺术设计作为国内一个新兴的专业 , 经过数十年短暂而迅猛的发展 , 已经逐渐成为一门完整独立的学科。由于市场的需要,极大地促进了环境艺术设计专业在高校的发展。自 1988年中国美术学院最早创立环境艺术专业 , 至今已有 22 年。在这几十年的时间里 , 环境艺术设计的教育一直在探索和不断的完善之中。创立之初命名为“环境与室内设计专业” , 随后更名为“环境艺术设计专业” , 专业的定位一直备受争论。如今各地的美术院校的艺术设计系几乎都开设了环境艺术设计专业 , 各类综合性的大学也将环境艺术设计从建筑学专业中分离出来 , 或在建筑学的基础上成立建筑与环境艺术系。各个院校根据自身的办学条件 , 从不同的侧重点来发展该专业。基于各高校不同的教育方式和知识体系 , 各校办学理念和方法自然有一定的差异。一方面 , 艺术院校重在培养学生的美学知识和绘画基础 , 但是在技术运用等学科的知识层面上相对较弱 ;另一方面 ,从传统的建筑学中派生出来的室内设计教学则沿用理工科的理性手法来教学 , 学生具备了扎实的基础 , 却缺乏创造性思维的培养。两种办学的理念分别强调感性和理性的培养方式 , 各有优劣。最初中国美术学院在创立环境艺术设计专业时就提出了以 “美化人类生存空间”为宗旨 , 旨在艺术院校的土壤中以建筑院校的办学经验和模式来培养优秀的设计人才。教学计划中也显示了专业跨越了艺术与理工专业的特征。归其原因是环境艺术的外延广泛,不仅具有一般视觉艺术特征 ,还具有科学、技术、工程上的特征。环境艺术是一个学科界限模糊的概念。一方面, 环境是从全局的角度去营造的整体环境 , 是环境场所中的外部空间场地、建筑、植被 , 乃至风、水、气等要素的统筹。目前国内大多数美术院校专业立足点都是在内环境（室内）设计或外环境（景观）设计的局部设计上 , 而不是从整体环境出发的一体化设计。另一方面,该专业不同于其他艺术专业 , 它是一门实际应用型的专业 , 具有操作性（可实施性）。可实施性决定环境艺术设计不像其他的艺术创作 , 可以天马行空地自由发挥。必须受到物质条件和技术水平以及设计规范的制约 , 通过技术的手段使其从图纸上的设计变成实际的作品 , 并满足一定的功能。这些特点构成了环境艺术设计是一门融合多专业的综合性的学科 , 是研究构建人类生活空间的一门学科。它以现代物质技术为手段 , 以美学艺术学的原理为指导来重构人类的生存环境。将自然生态环境和人造空间融合在一起 , 满足人的物质及精神需要。这个重构的过程中物质技术手段和美学原理两者是不可或缺的手段 , 满足人的需要的空间环境是对象。这种特殊的关系也使环境艺术专业的教学具有了鲜明的学科融合特色 , 是一门融合技术与艺术双重属性的设计学科。对于这样一门现代的设计学科 ,改进其教学现状的不足之处 , 就必须结合本专业实际需求 , 深入分析与其相关的交叉学科之间的联系 , 以打破学科之间的界限和加强技术与艺术的对话为突破点, 突破环境艺术设计教学中的局限性。一、打破学科界限环境艺术的综合性、整合性、包容性、总体性很强 , 是多学科相互交融、相互整合的体系。它涉及自然科学（特别是其中的城市科学、建筑科学、环境科学、植物科学）, 人文社会科学（即研究社会现象和文化艺术的科学 , 特别是其中的经济学、社会学、美学、文学、哲学、伦理学、心理学、宗教学）等各个科学领域。城市规划与环境艺术设计在本质上是一致的 , 都是为了追求美好的人居环境而设计。然而两者的角度不同 , 城市规划从现实入手 ,以整体的发展眼光规划城市的各个要素。建筑作为城市的主体 , 不仅是一个提供给人们遮风避雨的场所, 更是一个人类居住活动的空间的塑造。环境艺术设计则是对建筑环境的升华和提高。我国的现代高等教育起步较晚 , 整个成长过程又处于经济落后的弱势阶段 , 不知不觉之中就将建筑设计视为理工科院校的专利 , 环境艺术则归为美术学院中的纯艺术 , 两者之间似乎没有什么关联。实际上建筑设计中的艺术性需求和环境艺术设计中的技术支持使两者紧密地联系在一起 , 这些需求促使建筑设计必须通过环境艺术设计等方式来提升地位。由此可见, 建筑学和环境艺术的关系就更密切了。从培养应用型人才出发 , 打破以行业界限来划分专业教学的框架,应提倡建筑向内外两个空间 , 即室内环境和室外景观环境延伸的一体化设计 ,培养整体设计观和设计思维 , 而不是局限于室内或是景观设计的狭义环境之中。二、在艺术中融入技术环境的营造是以人的需求为出发点 , 因此不仅需要运用物质技术手段与美学原理 ,