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惩罚出现负强化物.PPT

萌宠菠菠乐园
2024-10-25 10:08

惩罚出现负强化物

3. 基本观点 ①学习和表现 ②学习的分类：参与学习与观察学习 ③反应结果对学习过程的影响：反应结果的功能——信息、动机和强化功能强化的种类——直接、替代和自我强化结果期待和效能期待 ④观察学习的过程：注意、保持、复制、动机观察学习的过程子过程典型活动注意突出任务的相关特征，把复杂任务分解成细小的部分，使用能力高的榜样以及演示出榜样行为有效性等能吸引学生的注意。保持复述要学习的信息，以视觉和象征的形式进行编码，把新学的材料与记忆中储存的信息联系起来可以提高保持的效果。复制（再现）将复制的行为与个体的认知（心理）表征相对照。反馈能够帮助矫正行为的不足。动机榜样行为的结果能够告知观察者某行为的功能性价值和适宜程度，通过建立结果期望和提高自我效能感，榜样行为的结果能够产生激励作用。 ⑤社会认知理论学习行为是由个人的行为、认知、情感等内部因素与环境交互作用所决定的。 4. 评价 1）注重以人为被试的实验；2）综合行为主义学习论和认知心理学有关认知过程的研究，以认知的术语阐述观察学习的过程和作用，在学习论的传统中，实现了理论参照点由行动到认知的转变。 3）注重社会因素的影响，把学习心理学的研究与社会心理学的研究结合在一起。 * * 怀疑者成立了第二个“汉斯委员会”，他们想进行更深入的调查，看看究竟是怎么一回事。在新的调查中，人们发现如果在向马提问时，在场的人谁也不知道答案，汉斯立刻就会陷入迷乱，既不会数数，也不会计算，更不用提认字了。如果有意让奥斯滕知道错误的答案，那么在这种情形之下，聪明汉斯也总是给出错误的答案。看来，汉斯根本不会计算。事实似乎是，当奥斯滕知道正确答案时，他给了汉斯一些暗示。但是奥斯滕明确否认他曾通过这种方法帮助他的马。对一个不经意的旁观者而言，确实很难看出奥斯滕做了什么。柏林心理研究所的一位年轻研究人员奥斯卡·普冯斯特揭示了其中的奥秘。他注意到当马开始踏步数数时，奥斯滕会做个令人几乎无法察觉的点头动作，当汉斯踏到正确数目时，他会微微地昂一下头。他做的动作相当漫不经心，但马正是由此得到了信号。例如，如果让马计数7，它开始用蹄子踏地，当它踏够了数目，奥斯滕送出的微细信号告诉它已经数够了，它便停下来。汉斯十分敏感，即使奥斯滕的眉毛微微一挑，甚至是他鼻孔的微小扩张也足够使它从中得到正确答案。不但如此，汉斯还会通过周围观看者“下意识发出的信号”得到正确答案的线索。比如，每当汉斯的蹄子敲击到正确的次数时，观众都会做出“突然放松”的一些下意识反应。有时候，某些无意中做出的下意识的细微动作只有五分之一毫米的移动距离，但汉斯却能把它当成停止敲击的信号。有趣的是，普冯斯特本人也会不由自主地给马提供线索。因此，如果他验证汉斯是否通过视觉所提供的线索而找到问题的答案，普冯斯特让提问者在马的视野之外，如隔板后面提问题。结果，汉斯便失去了它的“计算能力”。因而，事情的真相是，奥斯滕并没有有意欺骗，汉斯也的确能敲出算术题的正确答案，但汉斯却并没有计算能力。它具有的是另一种特殊能力———敏锐的洞察能力，这使它能从各种各样的人那里获得微妙的提示以得出正确的结果。谜团解开了，给大家造成困扰的聪明汉斯的问题总算弄了个水落石出。科学思维方式战胜了人的轻信和偏见。 * * * 《地球上的星星》 * * * * * * 在芝加哥大学，华生跟随安吉尔教授学习心理学，跟随唐纳森学习神经学，跟随洛布学习生理学和生物学，跟随杜威学习哲学。不久，他对哲学失去了兴趣，甚至不知杜威所云。 * * 本实验当中噪音（无条件刺激）引起恐惧反应属于无条件反射。小白鼠原本是一种中性刺激，但由于与噪音同时出现而同样能引起小艾尔伯特的害怕反应（属于条件反射））。华生认为婴儿对小白鼠的异常恐惧可以用条件反射来解释。 * 可见，打孩子不是一种适当或有效的教养方式。当惩罚可以避免时，行为有可能再次出现。惩罚必须迅速而短暂在反应出现之后立即执行在强度上要有限制是对特定的令人讨厌的行为的反应，而绝不能针对个人特点包括罚款而不是给予体罚而且，惩罚只告诉我们不应该做什么，却无法引导个体朝向某种想要的行为。因此惩罚与强化相结合通常比单一的惩罚更有效。推荐阅读：《心理学经典人物及其理论》《改变心理学的40项研究》 * * 观察学习的神经基础：镜像神经元。甚至只是观察到别人做，没看到后果，也会自己学着做。最有影响的榜样看到榜样的行为得到了强化的结果榜样被看成是正面的、令人喜爱和尊敬的榜样和观察者的相貌和特质具有可知觉的相似性观察者因注意榜样的行为而得到了奖赏榜样的行为可见并且突出——榜样行为从竞争人物的背景中显现出来榜样的行为在观察者所能模仿的能力范围内电视对