解读《3

萌宠菠菠乐园
2024-10-25 15:31

通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，使我对《指南》的内容又有了新的认识。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。其中，我对社会板块有了更为深入的了解，《指南》中提到：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发挥在那都具有重要影响。”我想，在每日的角色游戏中，我们要将《指南》中的精神贯穿、落实进去，理论联合实践，更好的给予幼儿以指导。

案例背景：

在角色游戏中，教师开设了两个娃娃家、糖果店和宠物乐园这几个游戏，幼儿可以根据自己的喜好来决定今天玩什么。在娃娃家中，小朋友们可以烧饭做菜给小宝宝和小客人吃，在糖果店，我们创设了糖果师和服务员两个角色，小客人可以在服务员这里买糖果和蛋糕，宠物乐园我们设定了宠物理发师和宠物医生两个角色，由于小班幼儿具体形象思维，他们对做宠物理发师以及宠物医生很感兴趣。

思考分析：

《指南》中提到：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。”在角色游戏中，我们为幼儿提供良好的交往机会，有娃娃家中“妈妈”、“爸爸”与小客人的关系，有糖果店服务员与小客人的关系，还有宠物乐园里宠物理发师、医生与小客人的关系，在这些关系中，幼儿可以充分地进行交往，体会交往的乐趣。其中不但满足了幼儿各自的心理需求，游戏愿望，增进了幼儿之间的交往。

事件（发展）：

角色游戏开始了，今天宠物乐园的客人很多，胡宸祎是名宠物理发师。客人一进门，胡宸祎热情的客人说：“欢迎光临！”于是请客人坐到椅子上，然后拿起梳子和剪刀为客人的宠物理发。客人坐在椅子上，而胡宸祎不停地重复剪发的动作。就这样，胡宸祎接待了两位客人，过了一会，等客人都走了之后，这位理发师就到了糖果店开始摆弄糖果了。又过了不久，胡宸祎又到娃娃家里做爸爸了。我发现后，想到：我应该要引导幼儿认真地坚持完成活动，在角色扮演中明确自己的社会责任。于是上前询问他：“胡宸祎，你不是宠物理发师吗？今天不营业了吗？如果有其他小客人来，找不到你该怎么办呢？” 听了我的话后，胡宸祎又回到了宠物乐园，继续做宠物理发师。

感悟一：教师可以以平行游戏的方式接入幼儿的游戏，从而进行间接指导

在我发现胡宸祎开始不停地变换角色后，采取了用教师的口吻直接干预，其实教师可以采取平行游戏方法进入到幼儿的游戏中，比如一开始胡宸祎是做宠物乐园理发师，那么教师可以以宠物乐园小客人的身份进入，老师可以问：“宠物理发师在哪里？谁来为我的小动物理理发？”胡宸祎听到后，一定会受到提醒：我在宠物乐园做理发师，我走了后，没人给小动物理发，我要快些回去。我想通过这样的平行游戏的方式，幼儿更易接受的同时，对于角色扮演也会有了新的认识，以后也减少了无目的地更换角色的意识。《指南》中提到：“关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。”教师应以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。

事件（后续）：

在之后的交流分享环节，我重点和小朋友们交流分享了胡宸祎的这一事件，首先我还是先问小朋友们：“今天你们在哪里做了什么？”胡宸祎也举手回答了我的问题，他告诉我：“今天我在宠物乐园里做了理发师。”我对胡宸祎说：“如果你的理发师工作没有完成，你可以到其他地方去吗？”他告诉我：“不可以。”于是我再把这个问题抛给其他小朋友，“为什么不可以到其他地方去呢？”有的小朋友告诉我：‘如果走开的话，小客人来就找不到理发师了。”还有的小朋友说：“如果有小偷来就不好了。”小朋友们表达了自己的想法。这时，我告诉他们：“小朋友们说的都很有道理，今天胡宸祎表现不错，在老师的提醒下，一直在完成理发师的工作，非常坚持。我们一起表扬表扬他吧，胡宸祎胡宸祎，你真棒！”

感悟二：教师可通过表扬与鼓励的方法，增加幼儿坚持完成游戏的意愿，培养责任感以及认真负责的态度

《指南》中提到：“对幼儿好的行为表现多给与具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是小班的孩子。作为教师，对于幼儿的进步，教师可通过表扬和鼓励，从而增加幼儿坚持完成游戏的意愿，在分享与交流中，要让幼儿理解，扮演了某一角色后，就应理解这一角色所需的责任以及做事应有的认真负责的态度，发挥出交流分享的潜在作用，除此之外，胡宸祎也更易易培养起幼儿的自信心，从而提高幼儿参与活动的兴趣。

后续思考：

胡宸祎是一个较好动的男孩子，对新鲜事物比较好奇，但是平时做事三分钟热度，对于感兴趣的事物不多久就会失去兴趣，平时在角色游戏中喜欢换游戏场地，一会儿做糖果师，一会儿做小客人，一会儿又做宠物理发师，往往一个角色还没有真正玩透，就已换角色玩，玩的时候也很难定下心来好好玩。

胡宸祎在游戏中能热情地接待客人，也能清楚地知道自己的角色身份，但是角色意识还不稳定，符合小班幼儿角色游戏的特点，胡宸祎动作表现多为：内容重复、情节单一，还需要教师进一步丰富游戏内容，对幼儿进行进一步引导。

教师可以采取的策略：

第一，在活动前，通过故事、视频等方式，增强孩子的角色意识、丰富角色情节。

角色游戏是幼儿对现实生活的反应，角色游戏依赖于孩子的生活经验，是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料等均与孩子的社会生活有关。幼儿往往以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。角色游戏要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演角色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将变得枯燥乏味以致不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，通过故事、视频等方式，使幼儿有更丰富的知识经验，他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖，也更易培养幼儿的坚持性，从而更好地培养幼儿的责任感。

第二，在活动中，教师以玩伴的身份适时地介入游戏，从而让幼儿意识到角色的责任感以及认真负责的态度。

《指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。”当幼儿出现难以将游戏顺利延续以及在游戏中遇到困难时，教师可以介入幼儿的游戏，使这些问题成为幼儿注意的焦点，从而使幼儿对问题有更深层次的理解。教师可以采用平行游戏的方法介入幼儿的游戏。游戏中，胡宸祎放下才玩了一会儿的宠物理发师的工作，就去进行其他游戏扮演，这时教师就可以玩伴的身份介入，用扮演小客人的方式提醒幼儿，让幼儿了解到坚持的重要性，间接地给予幼儿指导，教师的间接指导有时更胜于教师直接的说教。

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，提高了我的专业自觉能力，丰富了专业自觉的经验，专业自觉情感得到了提升，但是我还应该不断学习、解决问题、总结经验，努力把工作做得更好。