注意力缺陷障碍儿童的心理养育方法
在儿童心理治疗中，注意力缺陷障碍占很大部分。这些儿童各有各的问题，也有一些是共性的问题。那么注意力缺陷障碍是什么？孩子问题行为背后有什么心理意义？家长又该怎么做呢？
01
注意力缺陷障碍是什么
有个孩子被家长半拖着来治疗，一进门家长就开始控诉孩子的问题。老师每天给家长打电话告状，受同学的怂恿在厕所用尿浇同学、上课不认真听讲、老师和家长说话时，孩子也是闹腾不能老实呆着，等等。
在医院大厅的儿童游戏区，经常看到一些孩子大声喊叫不管会不会打扰到别人、动作夸张表现出不符合自己年龄的行为、甚至情绪激动的时候会动手打家长。这些都是注意力缺陷儿童的典型行为。
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到底什么是注意力缺陷障碍呢？
注意力缺陷多动障碍又叫多动症。是一种起病于儿童时期，比同龄人有明显的注意力集中困难、活动过度、情绪行为冲动等主要表现的一组综合征。多动症儿童多于学龄前起病，患病率3%-5%，男性多于女性，有70%的患者症状会持续到青春期，30%-50%持续到成年期。
多动症儿童多同时伴有学习障碍、对立违抗性障碍、情绪障碍和适应障碍，对其学习、工作、人际关系和家庭生活等方面带来消极的影响，给家庭和社会造成沉重负担。
所有人包括多动症儿童自己，对这类儿童的评价大都是负面的。主要原因是大家对多动症的了解不多。很多家长和老师没有理解多动症问题背后的真正原因，只看到儿童的行为表现，觉得孩子学习成绩不好、不听话。
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有些家长认为多动症儿童不接受治疗也能痊愈，所以对孩子的问题一拖再拖，导致错过最佳治疗时间。那多动症儿童的症状和问题背后隐藏着哪些真相，是大众所不知道的呢？
02
多动症问题行为背后的心理意义
多动症儿童的问题很多，想更好的帮助他们，不仅要了解他们的生理因素，也需要了解他们问题行为背后的心理意义。以下介绍心理治疗中常见的几种问题行为：
求关注的心理需求
有个孩子在进治疗室前，动作夸张的转身跳了一下。家长说，你看他平时就这样。孩子听到后，停下进治疗室的脚步，用手掌在墙上拍打了几下，动作更加夸张，在治疗室外停留了一下才进来。
这类型儿童的表现，就是希望获得更多关注。他们在平时生活中往往缺乏关注。家长疑惑，我全职带孩子，每时每刻都在他身边，怎么可能会缺乏关注。这些家长可能对“关注”有误解，在孩子身边并不意味着在关注孩子。
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孩子做了有趣的游戏，很惊喜的叫家长看，家长冷冷的回一句“恩”，甚至有些家长觉得游戏很无聊，理都不理一下。这是孩子求关注的正常行为，这种事情经常发生的话，孩子可能不会再去找家长寻求关注。更多的是自己玩。这并不代表孩子不需要关注了，反而会导致孩子缺乏关注，更加寻求关注。
儿童缺少正常的关注，有一天做了错误行为，比如杯子掉地上，家长批评指责孩子。这对缺乏关注的孩子也是一种关注的，就像饥不择食的人，吃东西不会挑剔。
对抗父母的行为表现
多动症儿童家长常说：“好好说他不听，非得我生气了嚷他才听，我不嚷他还能怎么办？”这时我会反问家长：“你是怎么让他变成嚷才听话的？”
心理学中的互动理论认为关系是互动出来的，亲子关系的模式也不例外。孩子需要嚷他才能停下来，也是家长和孩子互动出来的。这类型家长本身脾气不好，遇事容易着急，做事情原则性不强。
他们的互动一般是这样，家长发出指令孩子没有听，家长也没有要求孩子执行，而是继续做自己的事情。孩子会理解为，家长的指令好像不是必须要听的，他就可以多玩一会。家长看到孩子没听指令，再次提醒，但没有引导。孩子发现家长又离开了，他虽然知道指令很重要，但贪玩的心会促使他接着玩。直到家长发现提醒了几次还不听话，就开始嚷孩子。孩子这时才意识到事情的严重性，赶紧按照家长的指令去做。
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久而久之，孩子发现一个规律，家长提醒的指令可以不用听，嚷的时候才需要听。严重的孩子会不断试探家长的底线，直到家长打他才去执行指令。毕竟贪玩是孩子的天性，尤其对多动症的儿童来说，他会想尽一切办法给自己争取玩的机会，甚至不惜挨骂、挨打。所以家长控诉的根本原因是孩子和家长无声的对抗。
转移家庭矛盾的策略
个每天被老师投诉的孩子，被父母带到门诊治疗。父母说：“他不听我们话就算了，在学校总是惹事，老师每天投诉，我现在都不敢接老师电话。”家长离开后，孩子在我这也是对抗的状态。
做了几次心理治疗后，孩子发现我和学校老师不一样，不会给家长投诉自己。有一次孩子突然对我说：“老师，您知道我为什么总是搞出一些事，让老师找家长吗？”孩子慢慢讲出了原因，原来孩子父母关系不和。
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从家庭系统的角度讲，父母之间或父母一方出现问题后，会对家庭环境的稳定和谐造成影响。孩子不想在这样的环境中生活，但以他们目前的能力又无法通过更有效的方式帮助父母。对他们来说，表现出一些问题就是很有效的方式。
因为，这时候父母会放下自己的问题，把注意力转移到孩子身上。这样，父母的关系或父母一方就得到了暂时的保护。尤其是多动症儿童，他们可能对家庭环境的变化更敏感。
03
家长应该怎么做
给孩子正确的关注
在养育过程中家长要积极关注孩子的行为，避免因为缺少关注造成的心理行为问题。对已经出现了问题行为的儿童，家长要对好的行为积极关注，不好的行为减少关注，多陪伴多关注。
像上文进治疗室前有夸张行为的孩子，家长并不需要做什么，只要没有危险没有违反规则，家长可以当做没有看到，继续做自己的事情。当孩子发现这种行为不能获得关注后，自然就会减少。
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在心理治疗中，缺少关注的孩子有一个口头语：“你看，你看，我做了个什么。”当家长听到这种话的时候，一定要放下手里的事情，去看看孩子在做什么，并且给予积极回应。比如，“宝贝好棒，这个难的拼图都能拼好。”同时，不要吝啬拥抱孩子，肢体的积极回应比语言的关注对孩子的帮助更大。孩子在生活中获得了足够的关注，就不需要用问题行为吸引关注了。
父母的问题自己解决
对父母关系或父母一方出现问题的家庭，治疗中需要引导父母看到孩子问题的根源是什么。在帮助孩子调整问题行为的同时，要引导家长及时作出调整。
对愿意参与家庭治疗的父母，可以进行家庭治疗，父母和孩子一起面对并解决问题。对不愿参与家庭治疗的父母，要建议他们去找自己的心理治疗师，单独处理自己的问题。因为，从职业道德的角度讲，一个治疗师不能同时给孩子和父母做个体治疗。
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当然，有些母无论如何都不承认自己的问题，或者看到自己的问题也认为需要治疗的是孩子不是自己。这种情况下，治疗师也会告诉家长治疗的困难点是什么。这时，治疗也是可以帮助孩子的，只是治疗难度大，疗程会久一些。
和老师有效沟通
对学校老师不理解孩子状态的情况，治疗师很难直接去学校和老师做工作。这就需要家长及时和老师沟通。把治疗的进展、孩子的变化，反馈给老师，让老师看到希望，孩子是可以好起来的。把家长学到的方法，详细和老师讲解，尝试让老师学习用适合孩子的方法管教孩子。
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人际交往的中的小技巧，也可以使用。如果家长和老师关系处理的很和谐，老师对孩子的态度和教育方法也会适当调整。有的家长会说，他都这样对待我的孩子了，我还要和他友好相处吗？是这样的，家长和老师和谐相处是为了让孩子在学校的生活更加愉快，不至于加重孩子的问题行为。
多动症儿童的问题行为由生理、心理因素共同影响。家长在带孩子就医的同时，需要了解孩子问题行为背后的心理意义，有些问题行为是需要家长配合解决的。
了解了几种治疗中常见问题行为的心理意义，家长如果有其他无法理解的问题，可以带孩子寻找心理医生的帮助，医生会带着家长一起理解孩子的问题行为，并一起寻找合适的解决办法。
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