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【知味书友会】——《一线表扬学》

萌宠菠菠乐园
2024-09-27 23:04

各位家人们，大家好，今天跟大家分享的是管建刚老师的《一线表扬学》。管建刚老师是江苏省语文特级教师，曾以作文讲评课在教育界名声鹊起。

这是一本关于表扬方法论的书，书中记录了用在一线的“十八种”表扬法，这十八种表扬法种种有例子，种种有效果，实实在在地解决了一线教育问题，体现了管老师的育人智慧和思想境界，让我们和管老师用表扬一起来开启教育的幸福人生。

德国著名的民主教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传播本领，而是激励唤醒与鼓舞。”当我读完这本书后，见识到了多种方式的表扬方法，我深深地感受到了表扬激励的魅力和价值。表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的，我们没有看到老师表扬过头酿成的悲剧，却看到了太多的愤怒、批评、粗暴指责造成了难以挽回的惨剧。用表扬学来修炼教师的处事方式，接下来，我就列举其中几种对我启发较大的表扬方法。

1.奖励性表扬

这种表扬奖励法是我们经常用到的，对于小学生来讲，物质奖励的象征意义大于实际意义。平时我们常用的奖励小贴画、积分卡、糖果、学习用品等,但时间长了会发现，孩子们没有了新奇感，后来越来越不珍惜了，激励的作用也就大打折扣。管老师的奖励则丰富的多，达到表扬条件，奖励和老师合影。对于孩子来说，跟自己老师合影是一件十分荣耀的事。表现更好可以和各科老师合影，奖励作文入选班级报刊优先权等等。

只要留心、留意，新的奖励内容、项目会不断的冒出来。物质奖励不是目的，目的是背后对孩子的肯定，对孩子的激励作用。

2.物证型表扬

这种表扬比单一的口头表扬更具有说服力，让人听了向往，这就需要老师下功夫善于收集资料。

录像为证：在早读前，上课前，学生都要做课前准备，一些同学拖拖拉拉，要花好长时间，取一样东西发一会呆，说一会话，管老师就留心起来，看谁在做看前准备时速度快，并且为这位孩子录像记录下来，放给大家看，大家跟着轻声数秒，18秒就已经完成，管老师什么也没有说，只是竖起了大拇指，在空中停留了18秒。后来越来越多的孩子都快了起来。榜样的力量是无穷的。

照片为证：把班级中美好的画面、整齐的作业、学生精心完成的手工创作，拍下来并及时张贴在教室里。比如哪个学生早早到校就开始把教室打扫的很干净；比如利用课余时间，有人在玩，有人在认真的改错，有人在读书，有人在给同学讲题，这些都是老师表扬取证的素材，这些照片物证就是一种无声的教育，一种正能量、好习惯的价值导向。这样的物证型表扬所产生的教育效能，不局限于被表扬者，听者、看者也将受到教育，激励和鼓舞。

3.评比型表扬

这种表扬给了我很大的启发，其中有一个例子，管老师在班级开展“yue读之星”评比，yue四声，三个谐音“阅读”“悦读”“月读”。

具体做法：每月发一张读书评比表，表中有五栏内容，分别是书名、该书阅读的起止日期、该书的字数（可估算）、家长签字、最重要的是第五栏备注栏。

备注栏是每月推荐一本必读书，不由老师推荐。9月，学生可找一位老师推荐一本课外书；10月，爸爸为儿子推荐一本书、妈妈为女儿推荐一本书；11月，妈妈为儿子推荐一本书、爸爸为女儿推荐一本书；不少家长好多年没有好好看过一本书，不知该给孩子推荐什么书，对他们也是一种反省。12月，男生推荐给女生一本书、女生推荐给男生一本书；1月，找家里最有出息的人推荐一本书……月初统计阅读量评比“百万阅读之星”和“悦读之星”，这种方法就避免了学生无计划、随意、漫无目的的阅读，也让学生读书有了量的累计。评比完并采访yue读之星，学生当众被采访本身就是一种奖赏，也展现了阅读的正能量，学生之间也形成了一种比读的风气。“坚持力”阅读评比，在班会上，赞赏有坚持力的学生，表扬每次不用老师催促第一时间纠错上交的学生；表扬不管作业多或少，每次字迹工整一笔一画认真完成的学生，背后是他不急不躁的完美的坚持力、意志力；表扬每天早上一来就认真背诵古诗的学生；表扬坚持写日记，记录每天素材摘抄的学生，让人真真切切的看到他写作的意志力；民主投票评比最有坚持力的学生。表扬具体化，如果老师的表扬太随意，没有原则，就会显得很虚伪，把赞美真正的夸在点子上，激励的效果才会事半功倍。

4.曲线型表扬

叫别人夸，拐着弯的去夸。表扬的话，让同学转达，让家长捎带，让表扬在路上飞一会。

这个方法真的很有效，我班有个孩子，上课习惯不好，自由散漫，总是通过一些举动去吸引老师的关注，让老师十分头疼。我和班主任经常交流沟通想办法去改变孩子，通过分析我们觉得孩子的举动是孩子缺乏关注缺爱的一种表现，要改变他需要我们和班里的孩子给予他更多的爱与理解，我时常去观察他的一举一动，只要看到表现好的地方，抓住一切机会去表扬他的做法。慢慢的他的上课懒散的状态有了一定的改善，但还是时好时坏，随堂测试成绩还是很不理想，为了提高他的学习积极性，有一次他考了78分，我奖励了他一颗平时得100分和日常积分够20分的才可以的到的棒棒糖，他高兴的同时又非常得惊讶，我知道他在想我考这么低为什么老师会奖励给我呢，我什么也没有说，反过来问班里的其他学生：“你来说说，老师为什么要奖励给他？”班里的孩子说：“虽然是78分，但是他进步了，而且进步很大呢。”“他上课不捣乱了”“他现在回答问题很积极，而且对的越来越多了”……同学们说出了好多表扬他进步的话。我也学了管老师，竖起大拇指给了他一个大大的赞。我想他当时吃那颗糖果的时候一定超甜超甜。隔三差五地把他的一点一滴的进步转达给他的爸爸妈妈，让爸爸妈妈回家也肯定他进步，给予激励。从那以后，他跟我越来越亲近，有几次我下课他跑过来把他好不容易积攒下的奖励贴贴在我的胳膊上，我问他：“为什么要给老师贴奖励贴呢？”他说：“因为我喜欢你啊，你上课表现的好啊，我要奖励给老师。”我说：“你好不容易积攒的，自己留着吧。”他说：“没事，我继续争取再得。”我看着胳膊上贴满的奖励贴，感到无比幸福，这一定是世界上最美丽最幸福的“花臂”。他的成绩也一次比一次高，进步非常得大，后来每次随堂考试都可以达到90 多分，期末考试也考了97分。

老师的嘴巴有一个重要的功能：激励学生，鼓舞学生，夸学生，宁可表扬错了，也不要批评错了，过多的指责批评，会给学生塞满“心理不安全，心理不自由”，老师也在激烈的情绪中智慧打折，幸福打折。正如书中苏轼和佛印和尚的故事得出的结论一样：看到什么，源于你心里想什么，总看到孩子的缺点，本质上，我们心里装了太多的缺点，太多的不宽容，不欣赏。总看到孩子的优点，错事里也能看出好的一面，本质上，我们心里装满了师者的宽容和欣赏。心里装满正能量的人，看到什么都是正能量，心里装满负能量的人，看到什么都是负能量。

一线表扬学，无“耀眼、神圣”之感，是接地气，有方法，有原则的赏识教育，就像书中写的：当老师不是每个人都要成为管建刚，但至少可以从他身上得到启发，十八种表扬法中不放可以试试几种。

有人说：“教育是牵着蜗牛散步”。既然蜗牛的固有的速度改变不了，那就别只盯着蜗牛的速度不放了，或许可以欣赏下它有趣的触角，可爱的外壳。让我们以一颗平和智慧的心善于抓住一切教育的契机，用一种持之以恒的态度把小事做好，做实。享受学生，享受教学所带来的幸福和快乐吧！

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