日本老师命令小学生亲口吃掉自己养了半年的宠物鱼...
日本爱媛县的一所小学进行了一次“生命教育”。生命教育的内容是：在学校养殖“偏口鱼”的体验课程。学生们面对从小鱼苗一点点养大的鱼会吃得下去吗？
日本濑户内海以南的爱媛县，是日本养殖偏口鱼的大县。就在爱媛县内，这个偏口鱼出产量最大的三瓶市内的一所小学，对学生进行了一次颇为震撼又非常残忍的“生命教育”。
围绕这个问题全班同学围绕着：“等它们长大之后怎么处理？”展开了第一次的讨论。根据预先做的调查，其结果是：11人支持吃掉、21人坚持不吃、不知道怎么办的有10个人。在这其中多半学生的想法是：“还是把它们送还大海比较好吧。”
支持吃掉它们的学生：
“我们支持等到最后天那的时候，吃掉这些鱼。因此我们最关心的是一个怎么样的吃法，而我们考虑有3种，1是做生鱼片 2是炸 3是烤
而且怎么做“生鱼片”的方法、材料、道具、操作方法全部都很详细的写了出来。
当支持吃掉的人说明完以后，他们又再一次进行调查，发现支持吃掉它们的人数从11人变成了19人…果然在“吃”面前所谓的“同情心”是一文不值啊！
支持吃掉它们的学生还是有一些比较理想的！她们说之所以支持吃掉它们，是因为它们本来就是养殖的，如果送回大海的话，会无法适应环境就那么死掉了。与其像是“做善事”一样把它们送回大海，还不如我们吃掉好了。
坚持不吃的学生称：有必要把它们送回大海。这样能给在大海里偏口鱼的总数做贡献。
不知道怎么办的学生更是搞笑，她们称其吃掉或者送回大海，还不如卖了！又能靠这个赚到钱。（怎么感觉这个残忍教育一点都不残酷啊！）
那么，班主任的意见是什么呢？（这里我副站长我说个题外话，以日本人的教育与文化去看，班主任的一句话可能直接影响着学生们的最终的结果）以下是他的原话：其实我觉得是吃掉。
就这样，一学期过去了，鱼也在慢慢长大，临近下决心的那天，各种意见的交错之中，学生们迎来了新的学年。
该来的还是会来，躲也躲不过，随着新学期的开始，最终审判也到来了！首先我们来看看结果，支持吃掉的学生35人，坚持不吃的9人。
双方提问的环节：
坚持不吃问：把自己养大的鱼吃掉不会心有不安吗？
支持吃掉答：如果你不吃把它放回大海，要是被其他大鱼吃掉，你心里就会好受了？
坚持不吃的意见：把它们送去水族馆，会比较好的吧。
这时候日本养殖振兴会的工作发话了，说到我们印象中的水族馆其实并不是这样美好的。水族馆每天其实也有大量的鱼死掉，这是现实。
进行到这里，支持吃掉的学生上升到41人，坚持不吃的还有3个人。
但结果已经很明显了，学生们养了半年的“宠物鱼”将会成为自己的盘中餐。
在下定决心之后，学生们都来到鱼缸前跟它们告别
就在第二天迎来了最终的结局，那就是吃掉这些鱼。
这次操刀料理的是之前养殖振兴会的工作人员。“好的，大家请先闭上眼睛、双手合十。请好好的跟他们告别，怀着感激的心，我要开始处理杀掉他们了。
当菜刀切入鱼的瞬间鲜血四溢，有的学生被吓到捂住了眼睛。学生们全神贯注的，心情又非常复杂的看着料理人的操作。
养殖振兴会的工作人员：“大家觉得鱼的生命都去到哪里了？”
学生们：“在我们的身体里。”
“是的，在自己的身体里，也在你们的心里。”
“你们要明白的是生命的重量。”
“有些生命一定都是有意义的，同时我们还是要明白的是，我们日常是要吃东西，靠着吸收能量才能维持自己的生命。”
“这一点请不要忘记。”
最终的目标就是让学生知道，我们的生命是建立在无数的生命之上，人生要不忘感激之心。
“这堂课让学生们真正明白了，生命的重量。”
通过这半年的时间和体验，让学生们早早就意识到了生命的重量和生存的意义。相伴的意义并不仅是记忆而已，它以各种形式变成了身体的一部分。
有些东西，越过困难，才能看得更明白。整个教学的过程也不是给学生们灌输单一的观点或者结论，这也让这些学生们培养了独立思考和观点的交换与碰撞的做事方式。
所有观点都值得被尊重，最后的结果也欣然接受。这就是生命，很温情却又残酷。忽然想起来他们吃饭前那的句：“我开动了。”言语之中，充满了对生命的感激。
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