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儿童学习障碍 儿童学习障碍 (简称 LD) 问题最近十多年来，受到我国教育学、心理学以及医 学方面的广泛关注。这是因为，这种病症在儿童中的发生率占到 6% 左右，并且 给这类儿童本身的学习和生活带来很多烦恼和痛苦， 也给家庭和学校带来很多问 题、负担和无奈。我国是儿童大国，在重视教育重视知识的今天，儿童在学习和 认知方面出现的问题成为家庭、 学校、 医疗保健乃至社会关注的焦点， 各方面试 图对学习障碍这一问题有个较全面的认识， 并能够采取一些针对性的预防、 干预 和保健措施。 儿童学习障碍，也称学习困难。是指儿童的智力在正常范围，其智力测 验分 数 (IQ)大于 70 ，但在学校的学习中却有严重困难。具体说，即在一门 或几门主 要课程 (语文、数学等 )的学习中有特殊障碍，常常达不到教学大 纲规定的及格 要求。如：有的孩子在拼音、汉字等符号的再认、阅读方面存 在障碍；有的孩 子在字词的书写方面存在障碍；有的孩子在数学计算、推理 方面存在障碍；还 有的上课无法专心听讲，注意力有障碍。这些障碍导致 了儿童学习吃力，学业 成绩明显落后于其他同学。学习困难儿童中大多数对 学习无兴趣、求知欲低， 经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不足 等不良的自我意识。 如上所述，出生时具有高危因素的儿童容易发生学习障碍。他们往往较早就表现好动、 好哭闹，对外刺激敏感和容易过激反应。母亲会感到养育困难，儿童可能不愿被母亲拥抱， 喜欢独玩。 有的可能走路较早但步态和动作总让母亲不放心。 亲子关系不良可能会导致母子 语言和情感沟通减少， 进而影响儿童的语言发展和情绪分化。 好动和易兴奋会使许多母亲感 到哺育棘手，因而容易招致母亲的情感忽略或 / 和甚至是虐待。进入幼儿期有些发生不同程 度的语言发育问题，说话偏迟、揪头发、啃咬指甲、扔东西、哭闹、攻击倾向、动作缺乏目 的性、 对刺激过激反应、 伙伴交往不良、 语言理解和表达缺欠等。 这使得儿童出现团体适应 困难， 并且认知发展不平衡或对某些狭窄领域的东西感兴趣， 而对他人的活动缺乏关注。 到 了学龄前期出现更明显的认知偏异， 如视觉认知不良、协调运动困难、 精细动作笨拙、 沟通 和书写困难等。 典型的儿童学习障碍有别于我们通常讲的学习困难，后者可能由多种先天或后天不良的 原因所造成。 而这里所说的学习障碍意思相对狭窄， 一般指那些智力正常儿童在阅读、 书写、 拼字、 表达、 计算等方面出现一种或一种以上的学习困难的状态。 医学界倾向认为这类儿童 所表现出的学习困难与其中枢神经系统的某种功能失调有关。 临床观察发现， 这类儿童并不 存在盲、聋、哑或智力低下 (个别智力水平在临界状态 ) ，而且接受着正常普通的教育，或还 可能伴有一些情绪问题和行为问题。 入学后的表现主要在一般认知和特殊学习技能方面表现困难。 语言理解困难 语言理解和语言表达不良，有的即使能说出少许单词，但构音明显困难。若伴有音乐理 解困难则同时缺乏节奏感。常表现 听而不闻“ ”，不理睬父
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