浅析幼儿教育中的正向激励和负向激励
.幼儿教育过程中教育者应当以幼儿群体的基本特点为基础结合教育过程中的个体差异和环境差异科学地选择和利用正向激励和负向激励两种方式促进幼儿身心的健康成长。中国论文网幼儿教育正向激励负向激励一、幼儿教育与幼儿群体的特点按照人的年龄阶段划分幼儿期主要是指36岁之间的时期。在这个时间段内一切有意识地对幼儿的成长施加了影响并形成实际效果的行为都可以认定为是幼儿教育行为。因此从这个意义上说幼儿教育主要是指由幼儿教育工作者、幼儿家长和与幼儿成长过程相关的社会人员共同实施的以36岁的幼儿为主要对象对幼儿的成长形成一定影响的言语和行动的总和。幼儿教育是一种承上启下的教育它以03岁的婴儿期教育为基础通过符合幼儿群体特点的教育为6岁以后第一个阶段的初等教育奠定基础是一个人一生中所接受的各种教育中重要而特殊的一个阶段。一方面幼儿教育阶段是一个人个人发展的奠基时期决定一个人一生发展所能取得的最终成就的工作能力、个性品质、心理素质和生活习惯基本上都是在这个时期内初步形成另一方面个人身心发展也正是在这个时期内逐步从婴儿时期的无意识状态向有意识状态转变定型进而开始主动关注社会需求并将其作为学习的重要导向和标准从而获得进一步的发展。幼儿作为一个群体而言有其相对稳定的群体特点了解和理解这一群体的特点是有效实现幼儿教育工作目标的重要基础。一般说来幼儿的群体特点主要有以下几个方面第一幼儿的思想和行为有较强的活跃性。幼儿处于一个生理和心理快速发育的时期在这个时期内强烈的好奇心的驱使使得幼儿的思想善于、乐于去接纳更多、更新的外部信息并对这些信息根据自己的喜好进行初步的处理加工进而形成相对活跃的自主行为。第二幼儿的价值取向和行为习惯有较强的可塑性。36岁的幼儿虽然已经养成了一定的行为习惯具备了初步的价值认知和选择的能力但是这些习惯和选择都是初步的、不稳定的。在幼儿教育阶段外界的影响可以在很大程度上左右幼儿的价值取向改变其行为习惯使其向着健康科学的方向发展。第三幼儿的心理有较强的敏感性和较低的抗挫性。一个人的心理成熟程度从整体上讲是呈现不断上升的趋势的但是在其所经历的幼儿阶段其认知能力和自我意识都处于一种初步形成但却极不稳定的状态中。一方面幼儿的心理对外界影响具有较强的敏感性但另一方面对于负面的刺激他们却没能形成有效的心理防御抗挫性较低。二、正向激励和负向激励的相关概念基于以上对幼儿群体特点的分析可以看出在幼儿教育的过程中要从不同的层面、不同的角度以不同的方式和方法促进幼儿的健康成长。在能够促进幼儿成长发展的方式和方法中对幼儿的激励作为其重要的组成部分发挥着不可替代的作用。“在幼儿活动中给予幼儿一定的激励对于进一步提高孩子活动的积极性、提高孩子活动的效率均有明显的效果”在对幼儿进行的激励中从激励的作用发挥方式上看可以分为正向激励和负向激励两种。正向激励主要是指教育者通过与教育目标同向的、正面推动力量直接为受教育者增加向着教育者设定目标努力前进的自动力和助动力从而教育、引导和帮助受教育者按照教育者的目标期待发生转变的教育方法。正向激励主要包括肯定、认同、鼓励、表扬和奖励等形式。负向激励主要是指教育者通过与教育目标逆向的、负面的抑制力量刺激受教育者使其因受到抑制而产生正向回归的祈望进而自我驱动产生与教育者设定目标要求同向的行为从而间接为受教育者增加向着教育者设定目标努力前进的自动力和助动力实现教育、引导和帮助受教育者按照教育者的目标期待发生转变目标的教育方法。负向激励主要包括否
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