【案例分析】心理学：能力
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第二部分 心理学案例分析
常考知识点
专题十能力
目前，涉及该专题的知识点有：
能力与知识、技能的联系，加德纳的多元智力理论，信度与效度，影响能力形成与发展的因素及能力的培养等。
其中， 多元智力理论是该专题考查的重点。
案例举例
妞妞的体形比一般同龄的孩子大，但在肢体动作的发展方面却比同龄的孩子晚，4岁的时候，她还不会左右交替一步一步上下楼梯，但是妞妞的词汇表述能力已经相当于七八岁的孩子了，有人送她一个玩具娃娃，她居然说：“谢谢你，我正巧需要一个娃娃。”
她对数字的理解力也很强，新来的幼儿园老师教她数数，妞妞毫不客气地问老师：“是要从1数起？还是要5个5个一起数？
10个10个一起数？”但妞妞还不能融洽地与其他小朋友相处，经常需要他人的帮助才能参与到群体的游戏中。
问题分析
请运用加德纳的多元智力理论对该案例进行分析。
答案
多元智力理论是由 美国心理学家加德纳提出来的。
加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。
有人可能在某一两个方面是天才，而在其余方面却发展滞后。
他还认为，通过提供丰富的环境、适当的训练与指导，能促使绝大多数学生将任何一种智力发展到更高水平。
加德纳所提出的七种智力是：
（1）言语智力；
（2）逻辑—数学智力；
（3）视觉—空间智力；
（4）音乐智力；
（5）运动智力；
（6）人际智力（也即社交智力）；
（7）自知智力（也即内省智力）。
根据案例描述可知，妞妞的言语智力和逻辑—数学智力发展水平较高，而运动智力和人际智力（也即社交智力）发展水平相对较低。
因此，教师应当因材施教，一方面继续发展提高妞妞的言语智力和逻辑—数学智力，使其优势得以发挥；
另一方面应该针对其较弱的运动智力和人际智力进行适当的指导和训练，使其学会与同学和谐相处，在实践中发展运动智力。
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