案例分析︱心理学：想象
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第二部分 心理学案例分析
常考知识点
专题三想象
本专题的案例分析题中，考查的重点会偏向创造想象以及学生想象力的培养等内容。
案例举例
班会上，有同学说：“《西游记》里孙悟空的‘顺风耳’就是现在的无线通信技术；
‘千里眼’就是现在的天文望远镜；‘筋斗云’就是现在各式各样的飞行器。”
有同学说：“《海底两万里》中在海底行走的船就是现在的潜艇，古人的想象力真丰富！”
有同学说：“我们现在想到的某种物体或者某种可能性，现在看还只是幻想，几百年后说不定就变成现实了。”
爱因斯坦说过：“‘想象力比知识本身更重要’，所以我们现在要大胆地想象，哪怕是幻想。”
有同学说：“想象固然与大胆敢想有关，但不能没有知识的积累。”
问题分析
（1）什么是幻想？幻想与创造性活动有什么关系？
（2）什么是创造想象，创造想象产生的条件有哪些？
（3）结合上述材料，谈谈在教学中应如何培养学生的创造想象。
答案
（1）①幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。
②幻想是创造想象的一种特殊形式，与一般的创造想象相比具有下述两个特征：
第一，幻想体现了个人的愿望，是向往的形象。
第二，幻想常是创造性活动的准备阶段。幻想虽然是有目的的，但不像一般的创造想象那样需要付出艰苦的精神劳动。
幻想不指向于当前物质产品和精神产品的创造，而是指向未来，代表个体的愿望，故常常又是创造性活动的准备阶段。
（2）创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
创造想象产生的条件有：
①强烈的创造愿望；
②丰富的表象储备；
③积累必要的知识经验；
④原型启发；
⑤积极的思维活动；
⑥灵感的作用。
此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象产生的条件。
（3）学生创造想象的培养：
①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
②引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。
③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。
④注意发展学生的语言能力。想象是在言语的调节下进行的，并通过语言来表现的，
因此，言语的发展与想象的发展关系密切。
只有言语的发展达到一定的水平，学生的想象才可能从形象水平提高到符号水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。
同时，教师在教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动、形象化的语言描绘事物，这不仅可以唤起学生的想象力，更为他们做出榜样，使他们学会如何使用言语来表现想象。
这对提高学生语言表达能力，发展学生的想象力，起到潜移默化的作用。
⑤结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
⑥引导学生进行积极的幻想。
培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。
对学生的幻想不应讽刺、讥笑，应该珍视、鼓励、引导，帮助他们把幻想转变成理想，把幻想同创造想象结合起来。
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