【案例分析】教育心理学：学习策略
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第三部分 教育心理学案例分析
常考知识点
专题七学习策略
本专题涉及的知识点有：
学习策略的分类、学习策略的训练原则与学习策略训练的模式。
案例举例
为了让学生学会学习，某中学的班主任张老师非常重视让学生掌握学习方法。
为此，他为本班学生开设了关于学习方法的讲座，从理论上讲授各种学习方法，并对讲座内容进行书面考试。
一个学期结束之后，该班学生能够背诵出各种学习方法的内容，但学生们各门功课的考试成绩并没有提高。
问题分析
请运用学习心理的相关知识对该案例进行分析。
答案
（1）张老师的出发点是让学生掌握学习的方法，能够运用这些学习方法提高学习效率和成绩，学会学习。
但张老师的教学最终失败了，没有收到好的效果，这主要是因为他没有把握好教学时的一些原则和方法。
（2）教师在教授学生进行学习策略的训练时应注意遵循以下原则：
①主体性原则，指在学习策略教学中应该发挥和促进学生的主体作用。
张老师只是开设了关于学习方法的讲座，从理论上给学生讲解了各种学习方法，而没有让学生充分发挥自己的主体性，找到适合自己的学习方法。
②内化性原则，指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情境中灵活应用。
张老师仅仅是讲授各种学习方法，而没有给学生练习的机会，因此学生不能够将其讲解的学习方法内化为自己的方法。
③特定性原则，指学习策略一定要适合学习目标和学生的类型。
张老师没有对学生和学习方法进行深入了解，因而没有强调不同类型的学生适合采用什么样的学习方法。
④生成性原则，指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新的东西。
张老师在讲解学习方法之后，仅仅是对讲座内容进行书面考试，并没有采取其他措施让学生对学习材料进行重新加工，因而导致了学生的成绩没有提高。
（3）单纯的理论讲授不利于学生掌握学习的方法。
因此，在实际教学中，教师应当遵循学习策略的训练原则，选择合适的教学模式，如合作学习、交互式教学、指导教学、程序化训练、完形训练等；
通过实践帮助学生将知识内化为能力，真正地让学生学会学习。
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