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【案例分析】教育心理学:学习动机

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第三部分 教育心理学案例分析

常考知识点

专题六学习动机

该专题涉及的知识点有:

学习动机的作用、学习动机的分类、学习动机与学习效果的关系、韦纳的归因理论、自我价值理论、德西效应、塞利格曼的习得性无力感理论、罗特的控制点理论、班杜拉的自我效能理论、学习动机的激发与培养等。

案例举例

某学生在小学阶段虽然学习不努力,但在小升初考试中侥幸过关。

升入初中之后,一连几次考试成绩都不理想,班主任找他谈话了解情况时,他总认为是自己的运气不好,或者是老师出的题目太难。

可是,一个学期之后,他的成绩仍然没有起色,渐渐产生了厌学情绪,不愿意看书,也不想上学。

问题分析

请运用学习动机理论对该案例进行分析。

答案

(1)美国心理学家韦纳对归因进行了系统的研究。他把人经历过事情的成败归结为六种原因,即 能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。

又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度: 内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。

(2)案例中的学生将考试失利归因于运气或任务难度, 根据韦纳的归因理论,运气和工作难度属于外部的、不可控的因素。

学生将失败归因于外部的、不可控的因素,易对学习本身失去兴趣和信心,产生厌学情绪。

(3)根据归因理论,学生将成败归因于努力会产生更强烈的情绪体验。

努力而成功,体验到愉快;不努力而失败,体验到羞愧;努力而失败,也应受到鼓励。

因此,教师应引导学生改变其不正确归因,从“努力归因”和“现实归因”两个方面入手,提高学习动机。

①“努力归因”,无论成功或失败都归因于努力与否的结果。

因为学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性,当学习困难或成绩不佳时,一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。

②“现实归因”,针对一些具体问题引导学生进行现实归因,以帮助学生分析除努力这个因素外,影响学习成绩的因素还有哪些,是智力、学习方法,还是家庭环境、教师等因素。

这些因素在多大程度上影响其学习成绩,并尽力指出解决这些问题的方法,以提高学生克服困难的勇气,增强自信心。

这种归因训练的好处在于,在学生做“努力归因”时联系现实,在做“现实归因”时强调努力。

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