案例分析︱教育心理学：认知差异及其教育
第三部分 教育心理学案例分析
常考知识点
专题四认知差异及其教育
该专题涉及的知识点有 智力的个体差异与教育、认知风格及其教育。
案例举例
陈明和罗亮今年高三，是一对好朋友，两个人在处理问题的认知风格方面有较大的差异。
比如，让他们从一个复杂的图形中找出另外一个简单的图形，陈明会找得很快，而罗亮则会花费很长的时间。
陈明在学习上遇到问题时，常利用个人经验独立对其进行判断，喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。
而罗亮遇到问题时的表现则与陈明相反，他更愿意听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。 另外，罗亮还喜欢察言观色，关注社会问题。
问题分析
（1）请结合材料谈谈二人的认知风格有何差异。
（2）请从教师的角度来说说如何根据二人的认知方式的差异进行教育。
答案
（1）答案：
从场独立型和场依存型的角度分析，陈明属于场独立型，罗亮属于场依存型。
场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断；
场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；
行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。
案例中，陈明在学习上遇到问题时，常利用个人经验独立对其进行判断，并且很少受到同学与老师建议的影响，故属于场独立型的认知风格；
罗亮更愿意听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据，另外他还喜欢察言观色，关注社会问题，故属于场依存型的认知风格。
（2）答案：
教师要充分认识到每个学生在认知风格上的差异性，了解每种认知方式的优点与不足之处，并根据对学生认知风格的了解，在教学中有针对性地选择不同的教学方式。
对于属于场独立型认知风格的陈明，教师可以让他独自学习，给予其新颖、有难度的任务，充分发挥他的独立性和主动性；
对于场依存型的罗亮，教师可以让他多多参与小组讨论，与他人协作共同完成学习任务，在学习中及时给予指导，对其表现给予肯定。
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