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《列那狐的故事》阅读交流课教学设计

萌宠菠菠乐园
2024-11-21 02:07

《列那狐的故事》阅读交流课教学设计《列那狐的故事》阅读沟通课教学设计1

教学要求：

1.熟悉12个生字。会写6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容。体会狐狸的聪慧。

重难点、关键：

1.识字、写字。

2.知道狐狸是怎样从车夫那偷走鱼的。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1.熟悉12个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

教学过程：

一、谈话，导入新课

1.老师：你们肯定听过不少关于狐狸的故事吧，狐狸在你的印象中是怎样的动物?

2.的确，狐狸特别聪慧，狡猾。今日我们来熟悉一只狐狸，他的名字叫列那。

3.指导同学读题目。

二、初读课文，整体感知

1.老师示范读，同学仔细倾听。

2.同学借助拼音自由读课文。

3.指名读课文，其它同学评议。

4.指名反馈：小伴侣们，你能用自己的话说一说关于列那的故事吗?

三、认读生字，读中巩固

1.同学自己读课文，找诞生词，自己拼一拼，读一读。

2.指名反馈读，关心认读生字。

3.开火车抽读生字。

4.用生字组词说句练习。

5.反复读课文，在文中扎实把握生字。

四、读文,深化理解课文

1.知道同学有感情的朗读，读出列那的着急和担忧。

2.列那是怎样找到东西的?

3.老师小结：是呀，聪慧的列那不仅找到吃的，而且还是一条条鲜鱼呢?

4.分角色朗读列那妙计的过程。

五、老师小结，朗读巩固

其次课时

教学目标：

1.会写6个字。

2.朗读课文。

3.总结全文，体会狐狸的聪慧。

教学过程：

一、检查生字，朗读课文

1.老师出示生字词语卡片，指名认读。

2.同学分小组朗读课文。

一、总结延长，开展故事会

1.老师：这件事让我们觉得列那很聪慧。在动物中，狐狸是聪慧的象征，关于狐狸的故事可多了，你们找到了吗?

2.沟通找到的故事，相互说一说。

3.开展故事会。

4.老师小结，鼓舞同学加强课外阅读。

二、指导写字

1.同学看生字卡认读并组词。

2.老师强调要点。

3.同学练习写字，老师巡察，个别辅导。

4.佳作评析。

《列那狐的故事》阅读沟通课教学设计2

教学目标：

1、借助拼音把课文读得正确流利;观看写字表，运用记字方法记住“死、咬、做”三个字。

2、通过自由练读、角色朗读、同学赛读等形式，在理解词语的基础上感情朗读课文。

3、通过朗读课文了解故事内容，使同学在思想上受到启迪。

教学重点：运用记字方法学习生字，在理解词语的基础上感情朗读课文。

教学难点：感悟课文内容，引导同学看待故事中的人物有自己的见解。

教学过程：

一、复习旧知，回顾文章的主要内容。(分“字、词”两个层次复习旧知。)

二、提示课题，导入新课。

三、学习新字，指导朗读。

(一)学习其次自然段(随文识字)

1、自由读课文的其次自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。

2、指名读书，检查自学状况。

3、学习会认字“停、钱、重”。

实行带拼音读，去拼音读的方法;采纳开火车读、男女赛读、指名读等形式，使同学认读生字。

4、送字回文，在理解词语的基础上指导同学感情朗读其次自然段。

抓关键语句“一只死狐狸!快下车。”“这张皮能卖不少钱呢!”体会卖鱼人的兴奋，感情朗读。

5、分角色朗读其次自然段。

(二)学习第三自然段(随文识字)

1、自由读课文第三自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。

2、指名读书，检查自学状况。

3、学习会写字“咬、做”。

实行带拼音读，去拼音读的方法;采纳开火车读、男女赛读、指名读等形式，使同学认读生字。

4、送字回文，指导同学默读并圈画出表示列那动作的词，在理解词语基础上指导同学感情朗读第三自然段。

抓住表示列那动作的词，体会列那当时心理，感情朗读。(同学在上一自然段学习的基础上，已把握学习方法，本自然段在学习中应充分引导同学自主学习。)

(三)学习课文四、五自然段，体会列那和卖鱼人的心情。

(四)小结

引导同学从不同角度说出对故事中人物的看法。

(五)回读课文，整体感知课文内容。

四、巩固练习

(一)熟悉字宝宝

停钱重咬做

(二)再认词宝宝

停下停车金钱重新咬住咬牙咬人

诞生入死你死我活做工做人做事

(三)生字搬家

1、做事情不要死板，要敏捷机动。

2、小红一口咬定，这事不是她干的。

五、指导写字(死咬做)

1、指导同学用“加一加、换一换、猜字谜”等方法记字形。(充分发挥同学的主动性和合作意识，让同学自己观看，小组争论，然后汇报沟通，说出自己的方法，最终再写。培育同学的观看力量和口语表达力量。)

2、抓住关键笔画指导同学观看字形。

3、指导写字(老师范写，同学仿写。)

板书设计：

狐狸列那

卖鱼人停下走摸说扔

列那咬穿做套跳

《列那狐的故事》阅读沟通课教学设计3

教学目标：

学问与技能：

1.熟悉14个生字，1个多音字“差”，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.培育同学在学习过程中的合作精神。

2.小组合作竞赛。激发学习的爱好。

情感态度价值观：指导同学了解故事内容，使同学在思想上得到启迪。

教学重点：熟悉生字，指导写字。

教学方法：嬉戏法、小组合作法、竞赛法

教学预备：生字卡、挂图

教学过程：

第一课时

一、导入。

1.小伴侣们，你们喜爱狐狸吗?今日我们来听一个狐狸的故事，好吗?

2.老师范读课文。

二、初读课文。

1.借助拼音初读课文。读准生字的音。

2.标出自然段，指名分自然段读课文。

3.你喜爱狐狸列那吗?为什么?

三、学习生字。

1.借助拼音同桌合作学习生字。

2.小老师教同学字。老师补充指导。

3.齐读生字卡片，开火车读生字。

4.嬉戏巩固识字。

5.同桌比一比谁熟悉的字最多。

其次课时

一、巩固生字。

1.小组开火车读生字卡。

2.齐读生字卡。

3.“谁丢了”嬉戏、踩地雷嬉戏巩固生字。

二、精读课文。

1.指名分自然段读课文。

2.老师指导朗读课文，联系上下文理解“惊异”“妙计”等词语。

3.指导同学用“惊异”说话。

4.有感情地齐读课文。

5.读了这个故事，你有什么收获?你明白了什么?

三、拓展延长。

1.故事的结尾留下了丰富的想象空间，想想过了几天，狐狸又出来找食，又遇到了那辆卖鱼的车，会怎样呢?请你连续编故事。

2.同学自由续编故事。

3.指名同学续讲故事。

第三课时

一、朗读课文。

1.同桌互读课文。相互订正字音。

2.有感情地齐读课文。

二、指导写字。

1.(出示要写的字)指名读，开火车读。

2.扩词练习。

3.选择自己喜爱的词语说一句话。

4.说说写这些字要留意什么?

5.老师范写“忽”“齿”。

6.同学在本上练写。老师巡察指导。

7.表扬鼓舞那些字写得好的同学。

《列那狐的故事》阅读沟通课教学设计4

活动目标：

1、指导同学抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。

2、指导同学用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的力量。

3、引导同学阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。

4、激发同学的阅读爱好，培育同学良好的阅读习惯。

教学过程：

一、谈话导入：

写《童话大王》的大作家_和小伴侣曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：

“叔叔,你盼望有人敲门吗?”

“盼望。”

“那我去敲门,你会开门吗?”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢?”

“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”

“那我怎么才能找到你呢?”

同学们猜，_怎么回答的?

“我就在书中等你。”

请同学们齐读这句话。

是啊，“我就在书中等你。”这是与读者的心灵商定,作家永久悄悄地守候在他的书中,等待着我们,当我们绽开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今日，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解?

作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年学校生活。六年中，他亲眼目睹或直接参加了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最终一瞬所闪烁的人格光荣，在死亡体验中对生命的深切而美丽的领悟，大人们之间扑朔迷离且又布满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清晰又朦胧地呈现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

2、你还查阅了哪些相关的资料?

同学沟通，出示：

(1)曹文轩简介

1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京高校教授、博士生导师。中国少年写作的乐观提倡者、推动者。

主要经受

2022年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届(2022-2022)全国优秀儿童文学奖。

(2)《草房子》(长篇小说)曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。

《草房子》(电影)曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届Giffoni电影节“铜狮”奖。

三、走进《草房子》，聚焦仆人公

1、《草房子》是一个美妙的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那美丽的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是仆人公桑桑。你或许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组沟通。

老师总结出示：

桑桑为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鸽舍;他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开制成一张渔网，还真捕到了鱼;他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤……

从中你能看出桑桑是个怎样的孩子?

桑桑是个喜爱“异想天开或者做出一些出人意料的奇怪行为”的孩子，他的怪念头和行为，都表现了他聪慧奇怪、敢想敢作、爱自我表现。他特殊渴望被关注，具有一切孩子所具有的嫉妒、淘气，但桑桑有一般淘气孩子所没有的和善品质。

2、同学们的汇报真精彩，读书的收获真不少。有不少同学还抓住了故事中的细节，如人物的动作、言行、外貌、心理谈体会，有理有据，特别深刻。在我们眼中，童年的桑桑调皮得可爱，六年后的桑桑又有了哪些变化?

大屏幕出示：

桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近黄昏了。桑桑仰

望着这堵高得好像要遇到了天的城墙，心里很感动。他

要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上，但柳柳走不动了。

他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉了柳柳脚上的鞋。他

看到柳柳的脚板底打了两个豆粒大的血泡。他轻轻地揉

了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说：”哥哥背

你上去。”

柳柳不愿。由于母亲几次对她说，哥哥病了不能让

哥哥用力气。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿

着台阶一级一级地爬上去。不一会冷汗就大滴大滴地从

他额上滚了下来。

柳柳用胳膊搂着哥哥的脖子，她觉得哥哥的脖子里尽

是汗水，就挣扎着要下来，但桑桑紧紧地搂着她的腿不让

她下来。

那首无词歌的旋律在他脑海里回旋着嘴一张几就流了出来：

咿呀……呀

咿呀……哟

哟……

哟哟，哟哟……

咿呀咿呀哟……

登完一百多级台阶，桑桑最终将柳柳背到了城墙顶上了。

往外看，是大河，是无边无际的田野;往里看，是无穷无尽

的房屋，是大大小小的街。

城墙顶上有那么大的风，却吹不干桑桑的汗。他把脑袋伏在

城墙的空隙里，一边让自己休息，一边望着远方：太阳正在遥远

的天涯一点一点地落下去……

默读，思索：

(1)请说说完整的故事情节。

(2)抓住最让你感动的细节反复读，联系上下文谈体会。

(3)“太阳正在遥远的天涯一点一点地落下去……”你读懂了什么?

出示对话：

“妈妈为什么总哭?”

“由于我要到一个很远很远的地方去儿”

“就你一个人去吗?”

“就我一个人向”

“我和你一起去了你带我吗?”

“那个地方只有我能去”

“那你能把你的鸽子带去吗?”

“我带不走它们。”

“那你给细马哥哥了?”

“我和他已经说好了。”

“那我能去看你吗?”

“不能。”

“长大了也不能吗?”

“长大了也不能。”

“那个地方好吗?”

“我不知道。”

“那个地方也有城吗?”

“可能有的。”

“城是什么样子?”

“城……城也是一个地方了，这地方密密麻麻地有许多许多房子，有一条一条的街，没有田野，只有房子和街……”

桑桑的话意味着什么?“死亡”还让桑桑懂得了什么?

小组沟通。

分角色朗读。

3、假如说桑桑选择了草房子，那么草房子则打算了桑桑的成长。想一想桑桑身边的哪些人给了桑桑珍贵的成长阅历和对于生活之美的体悟。自由选择讨论的人物，然后小组合作学习沟通，谈谈他(她)的什么行为或者言行影响了桑桑。

四、总结延长

1、总结：在大家读这本书之前中国已有大约15多万儿童在阅读《草房子》,除此还有美国、日本和韩国的许多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书是由于这是本好书。所以大家好好品读它的话，肯定可以受益非浅。

2、老师深情诵读小诗：

等你

带着渴望

带着幻想

带着追寻

走到书里来

这里有世间最迷人的景致

这里有人间最动人的情感

这里有的伴侣

在书中等你

“我就在书中等你!”让它成为我们打开学问大门的金钥匙,也盼望它成为我们班阅读的口头禅,让我们真诚的对自己、对同学、对老师说：我就在书中等你!

《列那狐的故事》阅读沟通课教学设计5

童话故事教学

阅读目标：

1、以“童话”为主题，让同学忆童话、看童话、讲童话、学童话，激发阅读童话的爱好。

2、通过指导童话《龟兔赛跑》，获得课外阅读的学习方法。

3、让同学了解阅读途径，从而达到教学延长的目的。

阅读重点：

指导课外阅读的方法

课前预备：

课件，儿童歌曲碟片，图片，同学的课外阅读宝袋

课前预习：

课前阅读童话《龟兔赛跑》。

阅读程序：

一、课前活动热身

1、歌曲唱童话。(我唱你猜)

2、图片，影片忆童话。(我画你猜)

3、关键词语聊童话。(我说你猜)

二、读书印象——走进童话《龟兔赛跑》

1、谈话导入

2、推举童话作品《龟兔赛跑》。

1)介绍名目。

2)、谈读书印象。能说说拿到这本书时，给你的第一印象吗?

三、观赏性阅读——我的表情我做主

1、归纳常用的读书方法。课件出示

2、介绍创意读书方法：表情符号，表达阅读时的心情。

3、同学尝试，边读边画。

4、我读你猜。

5、同桌练习。

四、自主性阅读——我的感受我来谈

1、引出话题。

师：你们的朗读太精彩了。但老师心中有几个问题困扰着我，能关心我找到答案吗?先在小组内争论争论，等会儿，告知我答案，好吗?

(1)兔子为什么邀请乌龟和它赛跑?

(2)兔子为什么会在竞赛时睡着?

(3)乌龟为什么累得不行了，还要坚持连续爬行?

(4)为什么最终乌龟跑赢了兔子。

2、小组争论，指名回答，其他同学补充。

3、辩论:假如你是这只乌龟，你会接受兔子地邀请参与竞赛吗?

4、师小结。读了这个故事，你收获了什么?或者说你知道了些什么?

5、小结读书方法：刚才我们把读书过程中的疑问提出来，然后再一起解决了，这也是我们读书的一种方法，它叫提问法

6、移情想象。

五、拓展阅读——开启阅读途径

1、推举同类美文。

2、了解阅读途径。

3、口号：读书让我欢乐，读书让我增加力气。

人们常用以下几句话来说明书的重要性.。谁来读读?(课件展现谚语)

读书名言：

1、书是人类进步的阶梯———高尔基

2、书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀——莎士比亚

3、书籍是伴侣，虽然没有热忱，但是特别忠实——雨果

4、对于每一本书，都必需学会阅读——帕斯卡

师:孩子们，我们的读书还只是刚刚起步,盼望大家把读书当着自己生活中不行缺少的一种消遣,一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在书的海洋里尽情游览,成为博览群书的小博士。最终响起我们的读书口号：读书让我欢乐，读书让我增加力气。

六，课后延长——升华情感

制作书签

课后收集读书名言制作成自己喜爱的书签，送给你的好伴侣好吗?

相约名著

活动目的：

1、了解祖国文化的悠久历史，鼓舞同学走进名著世界，激发同学品赏名著的读书情趣;

2、教会同学在合作学习中吸取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴;

3、让同学在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增加同学的语言表达力量和呈现自我的意识。

活动预备：

1、调查同学的名著阅读状况表

2、提前给同学布置好阅读内容和方向，指导阅读方法;

3、预备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》。

活动步骤：

(名著，是“具有推崇价值的出名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。今日，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领会名著的魅力,吸取才智，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。)

一、走近名著，亲近经典

1说一说，我心目中的名著经典

过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地排列出很多：

同学1：长大后，我明白了“书是人类进步的阶梯”、“喜爱书吧，这是学问的源泉!”，懂得了“阅读不能转变人生的长度，但可以转变人生的宽度;阅读不能转变人生的起点，但可以转变人生的终点。”于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中查找自己的欢乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》中感受，上《西游记》来巡游，到《三国演义》串门……

同学2：我喜爱在阵雨后的夏日，翻一翻《红楼梦》，不仅宝黛的爱情故事令我悲叹不已，书中的形形色色的人物教会了我熟悉纷繁杂的大千世界，世事的沉浮，让我有了一份平淡的心境。

同学3：我很喜爱看《安徒生童话》，里面的没一个故事都深深地吸引着我。尤其是那篇《卖火柴的小女孩》，我到现在还是记忆犹新。那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，最终在合家团聚之夜离开了这个黑暗的世界。在她有生之年，她只能拥有漂亮的梦，但梦终究是梦，永久不会成为现实······我心中不禁布满了对小女孩的深切怜悯，也为她摆脱这种黑暗的生活兴奋。

同学4：长假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述了酷爱航海冒险的格列佛，四度周游世界，经受了大大小小惊险而好玩的奇遇。游记中小人国、大人国里光怪陆离的故事深深地吸引了我，然而给我印象最深的是具有慈爱、诚恳和友情美德的慧因，我期盼着有一天我们的社会也像慧因国，孩子们的眼中不再有疑虑，教育与现实是统一的。我愿为此付出努力，也盼望大家与我一道，从自己做起，从现在开头做起，让这个社会多一点真诚、少一点虚伪。

过渡：信任在座的许多同学对自己心目中的名著经典也有许多的话想要说。

2想一想，我记忆里的名著逸事

同学5：公元1605年,西班牙王宫院墙外的街道上,一个年轻人正手捧一本书边走边读,不时地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙国王菲力浦三世站在王宫阳台上看着这一情景,对身边的大臣说:“你们看那个青年,假如不是有神经病的话,那他肯定是在读《堂吉诃德》。”大臣们忙派人去问,那青年果真在读《堂吉诃德》。这个故事说明塞万提斯的《堂吉诃德》一经出版,就震惊朝野,非常受人欢迎。事实上像《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《红楼梦》、《三国演义》等中外文学名著都名震中外,影响深远,它们都是整个人类才智的甘露,滋润了一代又一代人的心灵。

同学6：瑞典一所乡村中学，一个老师是这样向同学解释《西游记》的：故事说的是一个中国和尚去西方旅游的经受，这种旅游的性质实质是一种探险。他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅游途中的孤独，他还带了一只宠物猴和一头宠物猪。路上，这个和尚经过很多高山，渡过一些大河大川，受到很多惊吓，艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本事很大，一路上替他扫除了许多障碍，其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七只_等而已，大的动物有一头牛、两头狮子和三只狼。猴子还有一些让人不解的行为，比如一发火就烧，一路上烧了几个山洞、一棵柳树和几座美丽的宫殿，还围着一堆白骨狠打很多遍才罢手。和尚带的宠物猪看起来没有什么作用，只是充当旅游的解闷工具罢了，据说他一口气吃了四个西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，还说他调戏了七只_，被_们狠咬了一口。那个仆人却什么用也没有，成天挑着一副破行李，听任摆布。和尚花了13年才到印度，寻了一些印度佛经，象得了珍宝一样凯旋了。同学们听罢特别惊异：一个是想不到中国人这么热衷于冒险，二是想不到一千年前中国人就喜爱宠物猪了。

同学7：名著内容浓缩成一句话。神要是公然去跟人作对，那是任何人都难以应付的。——《荷马史诗》;生存还是毁灭，这是一个值得思索的问题。——《哈姆雷特》;和善人在追求中纵然迷惘，却终将意识到有一条正途。——《浮士德》;你以为我贫困、相貌平平就没有感情吗?我向你宣誓，假如上帝给予我财宝和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做，可我们在精神上依旧是公平的。——《简?爱》;一个人并不是生来要被战胜的，你尽可以把他毁灭掉，可就是打不败他。———海明威《老人与海》;只要你是天鹅蛋，就是生在养鸡场里也没有什么关系。———《安徒生童话》;盲目可以增加你的士气，由于你无法看到危急。———斯威夫特《格列佛游记》。

过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。二、走进名著，走进名人

3夸一夸，我喜爱的名作家

同学8：名著的在我们的心中，不仅仅是一个人，更是一个抱负的化身、神奇的偶像。我喜爱在明净的秋阳下，倾听泰戈尔的诉说、走近徐志摩的康桥，那悠悠的文字，或酣畅淋漓，或行云流水，总会让我有太多的泪水与感动。也喜爱在初雪的冬日，读林语堂、读钱钟书、读刘墉，大师们豁达的胸怀、睿知的灵性，使我的头脑更敏捷、心灵更善感，生活也因此而变得五彩缤纷，充盈、生动而漂亮。

同学9：读了冰心的《繁星》、《春水》，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集，竟会使我久已缄默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，我读懂了人世间几乎全部美妙的事物，我坠入了凉静的安闲的境界，我会想到人生是多么有意义呀。她的诗，常将自己从生活里获得的新奇感受，生动形象地表现出来;自然含蕾，又富有哲理，给人以无尽的回味和思想的启迪。

同学10：托尔斯泰是宏大的作家，他的超群的，无与伦比的写作技巧，他的严厉仔细的创作态度，他对社会丑恶的毫不留情的批判态度与变革思想最终成就了〈〈复活〉〉这不惊世骇俗之作。他写〈〈复活〉〉前后花了十年。虽然大量引用〈〈圣经〉〉章节反映了托尔斯泰的不彻底的宗教观与精神苦闷，看不到更新更远的社会前进之路，但究竟反映了他