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规划和确定学习成果的

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2024-11-25 05:19

《美国国家科学教育标准》--第六章科学内容标准本章所介绍的内容标准概括了学生在自然科学领域应该懂得什么、理解什么能够做什么。内容标准是一套完整的关于学生学习最终要达到的水平状况这些标准并没有规定课程设置。这些标准是作为《国家科学教育标准》所描述的综合远景的一个组成部分设计开发的若与本书所介绍的其他标准共同使用将十分有效。而且如果只采纳内容标准的一部分例如只采纳物质科学、生命科学和地球科学的题材标准内容标准的实施就不可能取得成功。本章的导言部分介绍了内容标准的范畴包括每个范畴的设立依据、科学内容标准的形式、用来选择标准的尺度及运用这些标准的建议从而确立了内容标准的框架。《美国国家科学教育标准》--第六章-设立依据内容标准分为八类即规划和确定学习成果的框架分为五个步骤描述问题设计解决途径执行解决方案评价结果和就问题、设计及解决方案进行交流。不过并不是任何活动都会涉及所有这五个阶段这些阶段也没有固定的顺序。例如有些活动的第一步是确定需求然后逐步完成上述阶段有些活动则只涉及现有产品的评价。内容标准指南支持本标准的基本能力和概念包括技术设计能力确定一个简单的问题在确定问题的过程中孩子们应该培养运用自己的语言解释问题的能力以及确定与此问题有关的具体任务和解决方案的能力。提出解决方案学生应该提出建造某些东西域使某些东西工作得更好的建议他们还应该能够描述和交流他们的想法。学生们应该意识到设计一个解决方案可能会受到某些约束例如费用、材料、时间、空间或安全。实施提出的解决方案孩子们应该培养独立工作或合作的能力以及在适当条件下运用合适的工具、技术和定量测定方法的能力。学生们应该在解决问题的过程中显示其面对简单制约因素的权衡能力。产品或设计的评价学生应该对自己及同学对问题的解答结果或解决方案进行评价研究一个产品或设计是否充分满足了解决一个具体问题的需要。在可能的情况下学生应该进行各种测定并且在评价过程中考虑到局限性和其他准则。他们应该根据评价结果对设计进行修改。针对问题、设计和解决方案进行交流学生的能力应该包括通过口头、书面和绘图方式来说明设计过程和产品的能力。交流方式可以根据学生的能力和设计项目的特点采取不同形式包括演示加讲解、小组讨论、撰写简短的报告或者绘制示意图。