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【核心素养目标】Unit 1 You and Me大单元整体教学分析

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2025-01-10 16:28

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2024-2025【核心素养目标】大单元教学设计人教英语七年级上册
Unit 1 You and Me
单元话题 How do we make new friends 主题范畴人与社会
主题群人际沟通子主题内容丰富、充实、积极向上的生活同伴交往，相互尊重，友好互助
主题意义本单元主要以听力、对话、阅读等多个多模态语篇阐述了这一主题，对如何正确运用目标句型有条理地介绍自己或他人信息这一话题进行了探究，通过介绍自己的基本情况，爱好，喜欢的食物及运动等信息，旨在锻炼学生的表达能力和沟通技巧，培养学生清晰、准确地向他人介绍自己的能力，增强学生的人际交往能力，提高学生之间沟通、理解和包容的能力。
单元主题研读 What 本单元是由3个日常对话、一篇记叙文、一篇论坛的交友帖子，一个项目任务“制作个人简历”所组成。第一个对话是宋梅梅和彼得的第一次碰面，双方问候了姓名、拼写、国家、班级等内容。第二个对话是艾拉和李老师之间的对话，李老师询问了艾拉的姓氏、年龄，两人互相礼貌地问候彼此。第三个对话是史密斯老师和陈洁、彼得之间的对话，陈洁介绍了新同学彼得，向彼得介绍了新的英语老师，双方互相问候，史密斯先生询问了彼得的班级、班主任，陈洁且纠正了彼得的错误，由于文化冲突，彼得将高慧老师，叫成了慧老师。记叙文主要介绍了刘宇的个人信息，比如年龄、家乡、最喜欢的动物和食物，同时介绍了新同学萨利，内容包括了萨利的年龄、国际、现状、最喜欢的食物等。论坛的交友帖子主要介绍了Pauline Lee和Peter Brown的交友帖子，Pauline Lee介绍了个人信息，包括年龄、国籍、宠物、喜欢的运动，Pauline表达了想要交友的愿望；Peter Brown主要介绍了自己的年龄、国际、现状、最喜欢的食物、兴趣，以及表达了想要交友的愿望。
why 该单元旨在培养学生交朋友是一项非常重要的活动，它可以帮助我们建立人际关系和社交圈子。通过互相介绍个人信息，我们可以更好地了解彼此，并建立起更深厚的友谊。个人信息的介绍是为了让对方了解我们的背景、兴趣爱好、价值观等方面的信息。这有助于构建互相理解和共鸣的基础，从而培养出真诚而持久的友谊。通过介绍个人信息，我们也可以在交往过程中更好地彼此配合和支持。我们可以了解到彼此的优点和特长，以便在面临困难或需要帮助时能够互相支持和合作。此外，介绍个人信息也有助于培养个人表达能力和自信心。通过清晰地介绍自己，我们可以更好地展示自己的个性和特点，从而吸引与我们有共同兴趣的朋友。总之，交朋友和个人信息的介绍是建立友谊和社交网络的重要环节。它有助于建立深层次的互相理解和支持，培养个人表达能力和自信心，并为我们创造了一个丰富多彩的人际关系网络。
how 本单元的核心语言主要围绕个人信息的介绍和交友展开，涉及交友的语言，如交朋友的短语（make friends, each other, would like to, classmate）、个人信息的介绍（full name, last name, grade, class teacher, first name, country, same, band, pot, tofu, tennis, hobby, play the guitar），辨认人物（Are you... ）、询问个人信息（Where is Mr Smith from . What class are you in Who is your class teacher ）等。三种不同的语篇涉及不同的语篇知识，对话语篇以问答的形式为线索组织信息；记叙文语篇以个人信息和朋友信息的顺序组织语篇；应用文语篇以论文发帖交友的形式介绍了两位外国中学生的个人信息的介绍，是以网页截图的形式呈现。
核心素养单元教学目标分析语言能力 1.掌握表示个人信息的词汇和常用表达，如：new friend，classmate，teacher，first name，last name，class teacher，favourite animal，food，favourite sport，have a pet dog，hobby，make friends；Key sentences：①—What/Which class are you in？—I'm in Class 1.②—Where is he from？—He's from the US.③—Who's your class teacher ④—Are you Peter？—Yes，I am./— No，I'm not.⑤Are Meimei and Peter in the same class 2.掌握音标/?/，/i?/，/?/，/e/及相关字母组合的发音。3.能运用目标语言清晰而有条理地描述个人档案中的各项信息，如姓名、年龄、爱好等。用准确的口语表达能力来与新朋友交流并获取所需信息。4.通过音标的学习，增强对英语语音体系的理解和把握，在阅读中能够更准确地认读单词，减少因读音不准而导致的理解障碍。
学习能力 1.通过与新朋友的互动，不断学习新的词汇、表达方式和文化知识。2.善于从交流中总结经验，提升与他人建立关系和沟通的能力，并能够主动探索和适应与新朋友相处的方式和方法。
思维品质 1.具备逻辑性思维，系统地思考需要了解新朋友的哪些方面。2.具备批判性思维，学会判断所获取信息的重要性和真实性。
文化意识 .理解不同文化中对于友谊的一些观念和交往方式的差异。2.尊重来自不同国家或地区的新朋友的处事方式、爱好以及观念等。
单元教材内容分析本单元是七年级上册的第一个正式学习单元。本单元围绕“结交新朋友”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题，以及“人与社会”主题范畴中的“良好的人际关系与人际沟通”子主题内容密切相关。本单元在前面过渡单元的基础上有所拓展，通过展现熟悉的校园日常生活情境，让学生学习如何用英语与新同学、新朋友、新老师打招呼，如何询问彼此的基本信息，如何简单地介绍自己和他人，如何制作个人简介等。本单元的主题意义在于让学生熟悉彼此，鼓励他们认识更多新同学、新朋友，积极参与人际交往，掌握基本交往礼仪，建立良好的人际关系，同时也提升自我认知，从而更好地适应初中生活。本单元的大问题是“我们怎么结交新朋友 ”( How do we make new friends )。为了探讨这个大问题, Section A 和 Section B分别设置了两个引导性问题来统领板块内容。 Section A在“ How do we get to know each other ”这个问题的引领下，让学生通过听和演练学生之间、师生之间的对话，感悟和体会在不同场景下应当如何介绍自己和他人，如何询问和陈述个人信息，如何注意交往礼仪与文化差异等；随后学生将灵活利用所学语言进行口头表达，实现语言迁移和运用。 SectionB则引导学生进一步探究“ What do we need to know about a new friend ”这一问题。该部分呈现了中学生结交笔友的网络平台，学生通过阅读征友帖和回复跟帖，以书面交流的方式分享更丰富的个人信息，提升自我认知。这些活动能让学生自然运用所学语言实现跨文化交际，同时也开阔了学生的视野，拓展结交新朋友的途径和个人信息探讨的范围，比如年龄、国籍、家庭、宠物、最喜爱的食物、爱好等。本单元的项目活动(* Project) 和拓展阅读(* Reading Plus) 属于选学内容。项目活动要求学生完成个人简介，并基于其他学生的个人简介信息开展“猜猜看”游戏。这一综合语言实践活动可用于评估和检测学生对本单元所学内容的掌握程度。从初中学生的人际交往和心理需求出发，本单元的拓展阅读针对结交新朋友时可能存在的顾虑和疑问，为学生提供了一些切实可行的建议，以便他们在日常生活中实践并积累经验。总而言之, 本单元围绕“结交新朋友”主题以及“ How do we make new friends ”这个大问题, 循序渐进地安排了不同的语言活动，目的是提高学生对主题的认识，让他们明白“加强相互理解是建立友谊的前提”，鼓励他们主动了解别人，学会结交新朋友，建立良好的人际关系，使他们更好地适应新的初中生活，塑造自信、阳光、积极、开朗的品格。
单元学情分析已有基础学生在小学英语中已经学过自我介绍的表达方式，包括交友的询问与回答。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。本单元教学内容围绕个人信息介绍和交友展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。本单元为正式单元的第一单元。学生在小学阶段已经学习个人信息的介绍以及询问他人的信息，以及个人喜好、食物、运动等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Nice to meet you! /Where are you from /What class are you in
存在问题语言知识方面：元音字母组合ea/ee/ea的发音；特殊疑问句回答时主语的用法；随着主语数量的变化，be动词的用法。语言技能方面：在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。学习策略方面：部分学生不能准确的使用am/is/are。部分学生不能准确的使用am/is/are。部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题；情感态度方面：部分学生不能对学习产生兴趣；不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍个人信息。不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在如何交朋友方面还有一些困难。
发展需求 1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
发展途径通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，感知字母在单词中的发音。根据读音规则和音标拼读单词，在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等，演唱英文歌曲，诵读英语诗歌，自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句在教师的指导下进行简单的角色扮演，和同学组成小组，合作学习英语。
单元重点难点重点：1.掌握单元音音标/?/，/i?/，/?/，/e/及相关字母组合的发音。2.掌握介绍人物信息的词汇和常用句型。3.学会用一般现在时的疑问句询问信息。4.学会恰当使用be动词和人称代词。难点：1.将单元音音标/?/，/i?/，/?/，/e/及相关字母组合的发音规律准确运用到认读单词中。2.运用所学目标语言进行自我介绍或对好友信息进行介绍。
单元教学目标 1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。2.听辨并准确认读/i:/、/i/、/e/、/ /这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。
课时教学目标 Period 1Section A 1a-Pronunciation 2 1.能够通过听获取两段小对话中主要人物的个人信息，根据所听内容和教材提供的图片信息判断对话中的人物关系。2.能够使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级和年龄等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。3.能正确识别并读出两组元音音素（/i:/、/i/、/e/、/ /），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。
Period 2 Section A 2a-2e 1.能够通过听读对话识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。2.能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。3.能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。
Period 3Grammar Focus 1.通过观察示例句子，能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系。2.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，，初步建立英语主谓一致的意识。3.能正确使用含有be动词的句式结构谈论新朋友信息，并在班级前介绍新朋友的信息。
Period 4Section B 1a-1d 1.获取短文中有关Peter和Pauline的基本信息，内容包括他们年龄、国际、家庭、宠物、食物和爱好等，梳理、概括表示他们个人信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。2.基于结构化知识，介绍Peter和Pauline的交友信息，复述文章内容；比较自己和Pauline和Peter信息的异同，完成一份汇报，在班级中进行展示。
Period 5Section B 2a-2b 1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出自我简介的内容要点；2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
Period 6Project 1.能够运用本单元所学语言，写出完整的个人档案，并能进一步修改完善，形成正式学生档案页，列入班级档案册；2.能够积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流并享受其中的快乐；3.通过个人信息的分享，增强彼此了解，尽快融入新的初中生活。
课时内容解读课时 What Why How
Period1 本课首先呈现了一副单元主题图，呈现了初中生向其他同学介绍新同学的内容，本单元的核心问题是“我们如何交朋友”，本课主要有两篇对话，对话主要是开学后新同学、老师与新同学之间的问候。一个对话主要介绍了梅梅和彼得两个人初次见面，询问姓名、拼写、国际、班级等问题；第二个对话主要介绍了李老师和艾玛之间的对话，李老师询问了艾玛的身份及姓氏，并获知了艾玛的年龄，双方互相问候。通过观察主题图，回答三个问题，对主题图的内容有更深刻的理解，能够通过观察主题图识别图中的场景，说出人物身份、人物关系及相关信息，积极投入本单元的学习。通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。本课的语篇内容有两个对话，一个对话主要介绍了梅梅和彼得两个人初次见面，询问姓名、拼写、国际、班级等问题；第二个对话主要介绍了李老师和艾玛之间的对话，李老师询问了艾玛的身份及姓氏，并获知了艾玛的年龄，双方互相问候，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如询问个人信息“May I have your name ”，“How do you spell your name ”，“Where are you from”, “What class are you in ”, “What’s your last name ”以及问候语等，第一个文章的语言风格侧重于新同学之间的对话，第二个语篇的语言风格侧重于老师和同学之间的对话。
Period 2 本课时呈现的语篇图是一名老师和两位新同学正在聊天，两名同学分别是一名中国学生和外国学生。陈洁向史密斯老师打招呼，并向老师介绍了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生询问了彼得的班级和班主任，并且纠正了彼得有关中文名字的错误，彼得把高慧老师叫成了慧老师，按照中国的对人物的称呼，应该称呼为高老师。本处体现了中西文化的差异性。本课时以听力任务为手段，让学生在听取真实任务的过程中能够了解如何准确、得体地和老师进行第一次见面的沟通，培养学生学会根据亲疏关系进行沟通。培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。同时，培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解中国老师称呼的方式。对话体现了和长辈之间对话的特点。第一个部分主要是陈洁向李老师介绍了彼得，两人互相问候；第二个部分是史密斯老师和彼得之间的对话，老师向彼得询问了彼得的班级和班主任；第三个部分是史密斯老师纠正了彼得对班主任的称呼的错误。这部分包含了表达个人相关信息的词汇有classmate、class teacher、first name、country等；表达错误表达后的抱歉，如mistake、sorry等。以及问候“How are you”，询问对方信息“What class are you in ”、“Who is your class teacher ”等；表示抱歉的句式“Sorry, My mistake”等。
Period 3 本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，主要介绍了刘宇的年龄、家乡、最喜欢的动物和食物，以及他的好朋友萨利，萨利的年龄、国籍以及现居住地和喜欢的食物。学生通过完成语篇任务的过程中，掌握Be动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用Be动词。帮助学生建立以语言运用为导向的语法观，学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。文章是一篇记叙文，第一个部分是刘宇的自我介绍，这里出现了I做主语，出现了大量的I am的表达方式，同时出现第三人称单数my favourite animal做主语，谓语动词选择is。第二个部分介绍好朋友萨利的个人信息，由于主语是第三人称单数，这里用is，其中出现萨利和我做主语，谓语动词用are。
Period 4 本课语篇是Pauline和Peter的交友征文，语篇分为两个部分，分别是两人对自己的介绍。Pauline介绍了自己的年龄和居住地新加坡，并且介绍了自己的宠物鹦鹉coco，第二个部分是彼得布朗的自我介绍，彼得布朗13岁，来自在英国的伦敦，现在和父母居住在北京，最喜欢的食物是烤鸭，爱好是音乐以及在学校乐队里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。作者通过介绍了新加坡女孩Pauline和伦敦男孩Peter的个人经历，使读者了解我们需要对新朋友了解多少，旨在培养学生学会如何交朋友，如何介绍自己，提升学生跨文化交际的意识，理解如何和外国学生交友，同时也了解到了网络交友的一些方式，比如在贴吧发帖子，认识更多志同道合的好朋友。语篇是一个贴吧网页的截图，在网页呈现的图片当中，我们能看到主题是交朋友，Pauline和Peter分别是在三小时和两小时前发帖子，同时能看到两个人的头像。两个人在介绍信息的时候，都是通过姓名、年龄、国籍、喜爱的食物、宠物，兴趣和爱好这几方面展开的，最后的结尾都是提问式的结尾，表示愿意成为我的朋友吗？文章主要以一般现在时态为主。
Period 5 本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，用一段文字描述农场，给Pauline或者Peter写回信息。主题与内容写作范文是本课语篇是Pauline和Peter的交友征文，语篇分为两个部分，分别是两人对自己的介绍。Pauline介绍了自己的年龄和居住地新加坡，并且介绍了自己的宠物鹦鹉coco，这只宠物鹦鹉还可以说汉语，她还介绍了最喜欢的运动网球，并和朋友在放学后和朋友玩，最后提到是否想和她交朋友。第二个部分是彼得布朗的自我介绍，彼得布朗13岁，来自在英国的伦敦，现在和父母居住在北京，最喜欢的食物是烤鸭，个人爱好是音乐以及在学校乐队里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。作者通过介绍了新加坡女孩Pauline和伦敦男孩Peter的个人经历，使读者了解我们需要对新朋友了解多少，旨在培养学生学会如何交朋友，如何介绍自己，提升学生跨文化交际的意识，理解如何和外国学生交友，同时也了解到了网络交友的一些方式，比如在贴吧发帖子，认识更多志同道合的好朋友。是一个贴吧网页的截图，在网页呈现的图片当中，我们能看到主题是交朋友，Pauline和Peter分别是在三小时和两小时前发帖子，同时能看到两个人的头像。两个人在介绍信息的时候，都是通过姓名、年龄、国籍、喜爱的食物、宠物，兴趣和爱好这几方面展开的，最后的结尾都是提问式的结尾，表示愿意成为我的朋友吗？文章主要以一般现在时态为主。语言特点作者在介绍个人姓名时，运用句式My name is...；作者在介绍年龄时运用句式I am ...years old；作者在介绍居住地和国籍时运用句型I am from.../I live in...；作者介绍喜爱的事物时，使用I love...；作者在介绍喜爱的食物和运动时运用句型My favourite food/sport is....；作者均以开放性问题进行结尾，如Do you want to be my friend 或Would you like to be my friend 等。
Period 6 本实践活动围绕“制作自己的个人简介”设计并实施，活动设计要求学生完成自己的个人简介，力求将语言学习与生活实际相结合，引导学生在体验中学习并掌握知识技能。该单元旨在培养学生交朋友是一项非常重要的活动，它可以帮助我们建立人际关系和社交圈子。这有助于构建互相理解和共鸣的基础，从而培养出真诚而持久的友谊。交朋友和个人信息的介绍是建立友谊和社交网络的重要环节。它有助于建立深层次的互相理解和支持，培养个人表达能力和自信心，并为我们创造了一个丰富多彩的人际关系网络。
单元教学反思单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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