学前儿童破坏性行为的成因及对策
1学前儿童破坏性行为的成因及对策宁波市第一幼儿园王晓璐所谓破坏性行为是儿童心理现象的一种是因心理偏差而产生的经常性的行为问题。该行为给他人和自身都带来了不良的影响。在幼儿园的实际活动中就经常可见如下场景玩具摔碎了书本撕烂了小草被连根拔起生物角里的小鸟不易而飞„„作为一名刚步入幼教行业的年青教师**这些情景往往会不全面地分析儿童破坏性行为的根源而是情绪化地处理问题致使学前儿童的破坏性行为无法改善进而影响到孩子今后良好个性的塑造和发展。我们知道一个完整的行为过程可分为动机、进行和后果在一年来的工作学习中我发现学前儿童的破坏性行为的成因为有意性和无意性二类这说明有时即使这些行为的后果是具有破坏性但究其心理动机和行为进行则不尽然。因此成人更需要理智分析、正确的对待。一、学前儿童无意破坏性行为的成因及对策一学前儿童无意破坏性行为的成因。孩子因疏忽大意缺乏经验自制力差等而造成的危害集体或他人的行为称为“无意性破坏行为”经观察研究这类行为产生的原因主要有以下两个方面1、独立自主意识的萌芽及喜好尝试。大部分家长经常反映孩子常会把录音机、小闹钟等会发出声音的东西拆开想知道个为什么有的想帮妈妈洗衣服却使得浴室汪洋一片„„在成人眼里孩子这是“好心办坏事”但从心理学角度分析这正是一种求知欲、独立性的表现。4—5岁的孩子正是独立性、自主性迅速发展的时候步入“以
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