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小学教育心理学概述教程.ppt

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2024-11-26 03:30

* * * * * * * 第一章：绪论 * 3．研究方法本土化从事有关教育心理学问题的研究时，只有适当的方法，没有“最好的”方法。凡是适合于研究目的、研究对象以及问题性质的方法就是最适当的方法。要发展适合中国本土特点的研究方法，不能一切照搬西方。第一章：绪论 * 科学理论的指导作用为教育现象提供不同于传统常识的新观点为课堂教学提供理论性指导帮助教师分析、预测并干预学生的行为研究方法上的指导作用帮助教师应用研究的方法来了解问题帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究第四节教育心理学研究的意义第一章：绪论 * 理论意义充实普通心理学的一般理论。促进教育学的理论发展。为人工智能的发展提供有益的理论指导。第一章：绪论 * 实践意义提供“教—学”系统的理论知识和科学研究成果，帮助教育者提高自我教育的能力，更新教育观念；提供各种研究方法和角度，帮助解决实际的教学问题，提高教育、教学工作的效率与质量。 * * * 教师成长的阶段：关注生存阶段：教师总想成为一个好的课堂管理者；关注情境阶段：关注如何教好每一堂课的内容，关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情景有关的问题；关注学生阶段：考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。 * * * * * * * * * * * * * * 布鲁纳1994年总结十几年来的成果：1、? 主动性，研究如何使学生主动参与教－学过程，对自身的心理活动作更多的控制。2、? 反思性，只从内部理解所学内容的意义。研究元认知和自我调控的学习，过去是讲学习的传递，现在是将知识的建构和获得。3、? 合作，共享教——学中所涉及的人类资源，重视在一定背景下组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，把个人思维与同伴合作相结合。4、? 社会文化对学习的影响，他指出，任何学习的发生都不是在白板上进行，而是在文化背景上建构而产生。 * * * * * * * * * * * 主讲：马贵俊宁夏师范学院教育科学学院 nxsfxymgj@163. 第一章小学教育心理学概述第一章：绪论 * 引言：教学：科学还是艺术？艺术：需要天赋、灵感、直觉和创造性科学：需要掌握知识和技能，需要学习而得教师：从新手到专家教师的成长阶段：关注生存→关注情境→关注学生教育心理学：教——学过程第一章：绪论 * 传统的教学观念传统的学生观：学生是知识的接受者强调教师的教传统的教师观：传道、授业、解惑者强调知识的传授传统教学过程的基本环节：感知─理解─巩固─应用第一章：绪论 * 例：仓鼠威利的故事乔治很生气。当他星期五把喷水壶放在窗台上的时候里面盛满了水。现在喷水壶里面几乎什么都没有了，在上科学课他没有时间到洗手间打水浇植物了。科学课一开始，乔治就举手发言，抱怨水不见了。 “是谁用了我的水？”他问道。“是不是有人把它喝了？还是有人把它撒了？”班级里谁也没有碰那把喷水壶，于是W小姐问学生们他们认为水跑到哪里去了。玛丽认为，如果别人没有动它，那一定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑了出来把水喝光了。全班同学决定检验玛丽的看法对不对。他们决定把喷水壶盖上，这样威利就不会喝到水了。孩子们执行了他们的研究计划，第二天早晨他们发现水位没有下降。孩子们现在证明了他们的解释是有道理的。第一章：绪论 * W小姐让孩子们考虑一下是否有与这一观察结果一致的其他解释方法。他们能够肯定威利夜里从笼子里跑出来了吗？孩子们对此很有把握。 W小姐问，“你们凭什么肯定？”孩子们就想出了一个妙主意来让她相信威利会从笼子里跑出来。他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。过了几天几夜之后，他们看到沙上没有脚印，水位也没有变化。此时他们又下结论说，威利夜里没有出来。 “且慢！”卡西纳说。“威利为什么要从笼子里跑出来呢？威利可以看见水是盖着的。”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央并且把喷水壶的盖子拿掉。水位又下降了，然而砂子上却没有留下脚印。现在孩子们放弃了关于水失踪原因的最初想法。W小姐乘机给同学们更多的接触水消失现象的机会。第一章：绪论 * 按照W小姐的建议，他们把一个广口水容器放置在窗台上，同学们每天用纸条测定和记录水位。他们把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个直方图。几天之后，孩子们察觉到了一个模式：水位一直在降低但是每天降低的高度是不一样的。经过一番对“不一样”的讨论之后，帕特里克想起，他的母亲想弄干家里的衣服时，就把它们放入烘干机中。帕特里克注意到衣服在烘干机中被加热；当他的母亲没有设定烘干机上的刻度盘时，衣服只是转来转去，干得就慢。帕特里克认为，温度较高时水