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含有多余信息的解决问题教学设计说课讲解.doc

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2024-10-14 23:27

第二单元第 8 课时课型：新授课知识点问题解决（含有多余条件）改为（含有多余信息）分解 1、20以内退位减法计算方法。2、问题解决的步骤。评价要求 1、能从情境图中收集有关信息和问题，会根据信息提出数学问题； 2、熟悉问题解决的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。典型例题书本 P20的例题5 （1）知道了什么？（引导学生找出已知条件和问题）（2）怎样解答？（运用画图的策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中没有用处。）（3）解答正确吗？教学过程：师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，一起玩游戏。复习引入（课件示）一共有16人踢球，来了9人，还有几人没来? 你知道了什么？要解决的问题是什么？怎样解答？解答正确吗？二、探索新知 1、动态出示主题图。和上题比较有什么不同？（1）有16人踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个。（有3个已知条件）已知条件：（1）有16人踢球。（2）现在来了9人。（3）我们队踢进了4个。问题：还有几人没来？（2）怎样解答？通过摆小棒可列出减法算式，其中条件（3）没有用上，我们就说它是多余条件，帮助学生理解多余条件，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的。板书： 16－9＝7（人）（3）解答正确吗？没来的7人加上已经来的9人等于16人，解答正确。（4）口答：还有7人没来。【设计意图】：把课堂交给学生，注重培养学生的语言表达能力、看图、审题的能力。板书设计：解决含有多余条件的实际问题知道了什么？一共有16人来踢球，已经来了9人。有一队踢进了4个球。所求问题：还有几人没来？怎样解答？16－9＝7（人）解答正确吗？没来的7人加上已经来的9人等于16人，解答正确。口答：还有（7）人没来。例题起点减法的意义，20以内的退位减法。例题生长点会提取有效的数学信息，解决含有多余条件的“求另一个加数” 的实际问题。常考题型书本第22页的第1、2题。我剪了7朵花。4、小猪剪了多少朵花？我剪了7朵花。我们一共剪了15朵花,其中有6朵是红色的。我们一共剪了15朵花,其中有6朵是红色的。 = = （朵）训练题组题组课前口算： 13-5= 11-3= 12-6= 17-9= 14-6= 18-9= 题组一：基础练习我知道了：（1）有（）只鸡，（2）有（）只鸭，（3）有（）只公鸡。要解答的问题是：（）在解答中（）是没用的信息题组二：对应练习 2、题组二：对应练习我共采了14个松果，已经吃了4天，共吃了9个。2、我共采了14个松果，已经吃了4天，共吃了9个。小白兔还剩几个松果？ □○□＝□（个） 3、、还有几人没捉住？一（1）班有19名同学，有12人在玩捉迷藏。一（1）班有19名同学，有12人在玩捉迷藏。捉住了6人。捉住了6人。 □○□＝□(人) 题组三：拓展练习 5、小丽和小红每天要做15道口算题。小丽已经做了7道，小红已经做了9道。试着提出问题并解答。训练方式及回馈形式独立完成，集体订正。独立完成，集体订正。独四人小组合作完成。功能通过填空式的练习，让学生明确问题解决的一般步骤，会解决含有多余条件的数学问题。让学生学会提取有用的数学信息解决问题。通过练习，培养学生能根据信息提出问题和解决问题的能力。初中生物知识点总结（人教版）第一单元生物和生物圈 ▲生物的特征:1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能生长和繁殖 6、由细胞构成（病毒除外） ▲调查的一般方法步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理分析、撰写调查报告生物的分类（按照形态结构分：动物、植物、其他生物；按照生活环境分：陆生生物、水生生物；按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物） ▲生物圈是所有生物的家 ▲生物圈的范围:（大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等；水圈的大部：距海平面150米内的水层；岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”）生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间 ▲环境对生物的影响非生物因素对生物的影响：光、水分、