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含有多余信息的解决问题教学设计说课讲解.doc

第 二 单元 第 8 课时 课型: 新授课 知识点 问题解决(含有多余条件)改为(含有多余信息) 分解 1、20以内退位减法计算方法。2、问题解决的步骤。 评价要求 1、能从情境图中收集有关信息和问题,会根据信息提出数学问题; 2、熟悉问题解决的一般步骤,能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 典型例题 书本 P20的例题5 (1)知道了什么?(引导学生找出已知条件和问题) (2)怎样解答?(运用画图的策略理解“求另一个加数”的数量关系,确定解题方法,并认识到多余条件在解题过程中没有用处。) (3)解答正确吗? 教学过程: 师:春天到了,教师带领同学们来到了郊外进行春游活动,同学们来到郊外,一起玩游戏。 复习引入(课件示) 一共有16人踢球,来了9人,还有几人没来? 你知道了什么?要解决的问题是什么?怎样解答?解答正确吗? 二、探索新知 1、动态出示主题图。 和上题比较有什么不同? (1)有16人踢球,现在来了9人。我们队踢进了4个。(有3个已知条件) 已知条件:(1)有16人踢球。(2)现在来了9人。(3)我们队踢进了4个。 问题:还有几人没来? (2)怎样解答? 通过摆小棒可列出减法算式,其中条件(3)没有用上,我们就说它是多余条件,帮助学生理解多余条件,并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的。 板书: 16-9=7(人) (3)解答正确吗? 没来的7人加上已经来的9人等于16人,解答正确。 (4)口答:还有7人没来。 【设计意图】:把课堂交给学生,注重培养学生的语言表达能力、看图、审题的能力。 板书设计: 解决含有多余条件的实际问题 知道了什么?一共有16人来踢球,已经来了9人。 有一队踢进了4个球。 所求问题:还有几人没来? 怎样解答?16-9=7(人) 解答正确吗?没来的7人加上已经来的9人等于16人,解答正确。 口答:还有(7)人没来。 例题起点 减法的意义,20以内的退位减法。 例题生长点 会提取有效的数学信息,解决含有多余条件的“求另一个加数” 的实际问题。 常考题型 书本第22页的第1、2题。 我剪了7朵花。4、小猪剪了多少朵花? 我剪了7朵花。 我们一共剪了15朵花,其中有6朵是红色的。 我们一共剪了15朵花,其中有6朵是红色的。 = = (朵) 训 练 题 组 题组 课前口算: 13-5= 11-3= 12-6= 17-9= 14-6= 18-9= 题组一:基础练习 我知道了: (1)有( )只鸡,(2)有( )只鸭,(3)有( )只公鸡。 要解答的问题是:( )在解答中( )是没用的信息 题组二:对应练习 2、 题组二:对应练习 我共采了14个松果,已经吃了4天,共吃了9个。2、 我共采了14个松果,已经吃了4天,共吃了9个。 小白兔还剩几个松果? □○□=□(个) 3、、还有几人没捉住? 一(1)班有19名同学,有12人在玩捉迷藏。 一(1)班有19名同学,有12人在玩捉迷藏。 捉住了6人。 捉住了6人。 □○□=□(人) 题组三:拓展练习 5、小丽和小红每天要做15道口算题。小丽已经做了7道,小红已经做了9道。试着提出问题并解答。 训练方式及回馈形式 独立完成,集体订正。 独立完成,集体订正。 独 四人小组合作完成。 功能 通过填空式的练习,让学生 明确问题解决的一般步骤,会解决含有多余条件的数学问题。 让学生学会提取有用的数学信息解决问题。 通过练习,培养学生能根据信息提出问题和解决问题的能力。 初中生物知识点总结(人教版) 第一单元 生物和生物圈 ▲生物的特征:1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能生长和繁殖 6、由细胞构成(病毒除外) ▲调查的一般方法 步骤:明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理分析、撰写调查报告 生物的分类(按照形态结构分:动物、植物、其他生物;按照生活环境分:陆生生物、水生生物;按照用途分:作物、家禽、家畜、宠物) ▲生物圈是所有生物的家 ▲生物圈的范围:(大气圈的底部:可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等;水圈的大部:距海平面150米内的水层;岩石圈的表面:是一切陆生生物的“立足点”) 生物圈为生物的生存提供了基本条件:营养物质、阳光、空气和水,适宜的温度和一定的生存空间 ▲环境对生物的影响 非生物因素对生物的影响:光、水分、

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