世界技能大赛获奖者是如何培养的？ ——基于对选手和教练访谈的分析归纳
世界技能大赛是世界最具影响力的职业技能竞赛，为我国培养了一批世界顶尖的高技能人才。
那么，我国的世界技能大赛获奖者是如何培养的？这一问题可进一步聚焦为——获奖者进入培训之前已有基础是怎样的？培养环节是如何设计和开展的？培养过程中有什么样的支持要素和保障条件？
通过对世界技能大赛获奖选手和教练的访谈，分析归纳出获奖者技能训练构成，找出其中的关键要素，勾画获奖者培养过程。
一、获奖者的训练构成
不同获奖者的训练过程必然有所不同，但可从中寻其共性。不同赛项由各自的教练专家根据专业特点来设计训练方案，其训练阶段的分类、命名方式会有不同。本文根据不同阶段的内容和目的侧重，将训练归纳为基础性训练、规范性训练、适应性训练和针对性训练。
01基础性训练
基础性训练是技能训练的基石，包括基础知识训练和基础技能训练，旨在熟练掌握各项技能，提升基础能力，为完成各类操作任务打下基石。基础性训练是选手训练的起点，也贯穿整个训练过程。
02规范性训练
在基础性训练进行到一定阶段后，需要对选手进行规范性训练。对于世赛选手来说，要熟悉行业规范，严格按照世赛标准展现高超技能，例如工作流程、卫生安全、环境整治等规范。
03适应性训练
如果说规范性训练要求选手在一定范围内进行技能操作，那么适应性训练则是要求选手打破既有的、传统的框架，灵活变通自己的实践模式，是选手技能的再一次强化。
04针对性训练
针对性训练是指针对本届世赛而进行的应试训练。在正式比赛前一个月左右，世赛会公布比赛的方向、内容、设备、场地、评分标准等。技能训练要有重点、集中地根据公布的范围训练，查漏补缺，进行一些模拟测试。
二、获奖者培养过程中的关键要素
01个人要素
“个人要素”可分为“智力”“动机”和“能动性”3 个主题范畴。世赛选手是整个培养过程中的主体，其个人要素影响着整个训练过程和技能成就。选手个体进入培养体系前有着不同的个人背景，具有优秀个人品质的选手能够在层层筛选中留下来。个人品质促进了选手技能形成与发展，又在技能发展过程中不断加固和提升。
02人际要素
“人际要素”可分为“生生互动”和“师生互动”2个主题范畴。获奖者在社会中生存，必然在社会中学习技能，与某些群体构建起社会人际关系。教练与其他选手的发展影响着获奖者的发展，与获奖者共同组成技能共同体。他们对选手的影响在与其互动的过程中产生，与互动方式和在互动中建立的人际关系有关。
03组织要素
“组织要素”可分为“学校平台”“行业企业”和“基地组织”3个主题范畴。技能不仅存在于选手个体中，也储存在组织和组织之间的协作关系中。在培养世赛选手整个过程中，学校、企业、基地从外界源源不断地输入需要的资源，以保障世赛选手培养的顺利进行。
三、总结与启示
01世界技能大赛获奖者“一体三要素”培养模型构建
本研究基于对原始资料的意义解释构建技能竞赛赛获奖者培养模型。
该模型综合借鉴了阿斯汀的“IEO模型”和帕斯卡雷拉的“整体变化评定模型”。在这一模型中，“产出”或者“学习成果”是明确的，即在竞赛中获奖。
“投入”或“个人背景和特征、努力质量”归纳为个人背景，“环境”“院校环境、院校结构和组织特性、社会性人际互动”分别归纳为“组织保障”“人际互动”；“训练体系”更多的是以技能形成过程理论为基础。
模型的各个部分以技能形成为主线相互贯通，技能形成实现了在个体学习、群体学习和组织学习之间的相互转换。
选手在群体和组织中拓宽了个体学习的技能获取情境，同时其技能向群体和组织溢出；而群体和组织吸纳不同个体的技能优势，经过内部的处理、完善和整合，从而实现技能形成。两者循环交互、相互促进。
02研究启示
（1）健全训练体系，强化选手能力
在竞技比赛中，“木桶理论”和“积木模型”常常用来指导竞技选手能力的培养。前者强调选手的总体竞技能力取决于各项能力中最弱的一项能力，认为选手应当全面协调发展，消除短板；后者则认为选手某方面能力的缺陷，可由其他强大的能力给予一定的补充。
（2）把控选手选拔，加强选手引导
在分析中可以发现，大部分教练提到选拔选手的重要性，选手的个人因素决定着在一定时间内他可以达到的技能高度。
首先，需要把控选手选拔，不仅要关注其固有技能水平，还要更深入探索其侧重的智能类型，使其在擅长的领域发展。
其次，要重视非技能水平在技能形成与发展中的影响，特别是对技能的兴趣程度、抱负与信念、意志力、心理素质等。
（3）加强人际互动，提高社会资本
以比赛项目为核心，选手和教练们自然形成一个“小群体”，形成一定的人际关系，团队的契合度非常重要，一个和谐的群体关系能够提高工作和学习效率。
因此，加强彼此之间的交流沟通是重点，包括技能与非技能方面的互动。还需要加强选手与“大群体”成员的互动，提高社会资本，促进技能提升。
（4）推进三方合作，增强协作能力
选手培养主要由学校、企业和基地三方共同推进，而由于利益群体和管理体制等方面的差异，三者之间存在一定的壁垒，人才流动、资源流通、信息沟通不畅通，在实际操作过程中，某一方或者两方的作用就被弱化了，因此要推进校、企、基地之间的合作，达到“1+1+1＞3”的作用。
世界技能大赛对接真实的工作场景，学校在选手培养时要加强与企业的合作。一方面能有效利用企业的材料、设备、师资等资源；另一方面能够使选手体验真实的工作场景，学习行业规范，提升职业素养。
企业要积极参与选手培养，扩大企业影响力，提升企业人力资本。世赛基地是政府领导下的一个多方合作平台，专门负责选手的培养。学校与企业要积极加入基地的建设中，实现互利共赢。
来源：中国职业技术教育。
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